家庭對兒童進行安全教育，可以從自救技能學習、隱患排查、逃生演練等多方面進行。針對兒童而言，普通日常生活中的創傷自救是完全可以做到的，比如在勞動中或者是玩耍的時候手指、四肢出現創傷，一個學習過急救知識的兒童是可以完成基本的外傷簡單處置的，作為止血、包紮、固定、搬運這四大創傷救護技能，兒童能夠身體力行的是止血和包紮，固定和搬運對於兒童來講會有一定的難度。作為急救技能中的心肺復甦和其道梗阻的處置，對於尚未發育成熟的兒童而言是很難完成的。那麼遇到危險隱患的時候，兒童也是可以根據掌握到的知識，來判斷哪些是危險源，哪些危險源是可控的，哪些是容易出現失控的，哪些情況是可以利用學過的知識去消除並遏制危險源從而減少或者降低發生災害的幾率。為學齡前兒童，急救技能中的簡單止血方法應該是比較容易掌握的。小學階段的兒童應該能夠熟悉並掌握急救技能中的止血包紮和固定能力。再大一些的青少年應該能夠完成所有創傷救護的基礎技能以及心肺復甦和氣道梗阻。在災害自救方面，學齡前兒童應該學會一些在日常生活中的家庭自救方法，雖然兒童年齡小，心智尚未成熟，但是他們有著超強的模仿能力和學習能力。除了創傷自救技能之外，兒童也應當參與學習一些消除災害隱患的行動。我們在給兒童上減防災課程的時候，經常會要求兒童們定期和家長一起做家庭應急演練，我們通常會通過製作一個立體的、直觀的家庭房間分布圖或者模型（繪製平面地圖或者用已經印製好的圖片示意也可以），讓孩子們來挑選出家庭裡面那些擺設或者地方有危險隱患，那些地方有危險源、危險源是否安全可控，如果不可控如何進行應急處置。在家庭應急演練時，兒童可以和家長一起，模擬在發生火災或者地震等情況時候的逃生，或者學習利用專業的應急包來進行災害自救和避險逃生。家庭開展這樣的演練活動，既能夠幫助兒童提升應對災害的能力，也是家庭自我檢查和確認安全水平的好機會。對兒童進行系統的安全教育，不是一兩句話能說清楚。這裡選取減災教育為內容，以壹基金的「減災小課堂」為案例，做一說明。減災教育的根本目的，是提升人們應對自然災害的能力，從而降低災害所帶來的傷害和損失。壹基金減災小課堂，是按照邏輯相關聯的五節課程構成，分別是：「認識災害」、「了解環境」、「識別風險」、「設計行動」、「實踐行動」。這五節課可以與任何一種突發自然災害相結合，比如地震、火災、洪水、泥石流、颱風、雪災等，演繹成為針對某一特定災害類型的五節課。由於自然災害具有很強的地域特點，每個學校面臨的主要災害類型也不同，所以減災小課堂需要讓老師和學生根據當地實際需求，選擇危害度最高的災害類型，並結合當地的災害案例開展教學。主要包括認識地震、火災、洪水、泥石流、颱風、雪災等自然災害的基本原理，災害發生時的先兆，災害的具體危害等。一般通過對災害原理的模擬及對人造成影響的實驗過程來開展，學生分組開展實驗，觀察災害發生的過程及後果，討論災害的特徵及應對辦法等。比如，用「一起震震震」的實驗模擬地震，用「泥石流那裡去」模擬泥石流等。
災害帶來的後果和兒童應對的方法都與居住的具體環境有密切關係。這一節課將帶著學生用繪製資源圖的方法，對自己生活的學校及社區的環境進行考察。兒童分成 4-6 人的小組，小組成員分工協作，將觀察的與災害有關的信息繪製在資源圖上。考察環境的過程也是兒童思考災害與自身關係的過程，團隊的交流與分享非常重要。為了降低災害可能帶來的危害，學生必須清楚的知道居住環境中哪些是危險點，哪些是安全的去處，哪些是可以防災或救災的資源。這節課將繼續用分組的形式，通過繪製出來的資源圖，討論識別風險與資源，並將將這些信息點標註在地圖方，用安全或危險貼紙進行張貼。對如何消除災害風險，如何提升應對災害的能力，兒童是會作出自己判斷，並作出力所能及的行動的。這節課將繼續分組，每個小組策划出一個簡單的、具體的、可執行的活動，並在下一節課去實現，老師予以適度的指導。通常兒童們討論出來的方法包括「設計逃生路線」、「製作宣傳海報」、「設計急救包」等。減災教育的目的是改變，不僅是對兒童知識和能力改變，而且是兒童通過學習作出改變。這一節課就是按照上節課的方案，實踐行動並作出改變的過程。兒童根據方案，可能是自主進行了一次逃生演練，或者只做了一個減災宣傳海報，還是設計了一個急救包，都將激發兒童對於減災的信心，提升他們的行動力和表現力。
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