STEAM教育風靡世界，在中國的正確打開方式是啥？
近年來，曾一度風靡美國的STEAM教育成為時下大熱。在這股熱潮里，許多世界教育大國紛紛加入其中，STEAM或許正在讓人們參與到科技中，改變生活的方方面面。
事實上，在國內包括北京清華大學附中、人民大學附中等在內的600餘所中學也都在開設STEAM教育課程，STEAM教育機構也如雨後春筍發展起來。但是，在我們一窩蜂地追趕這個教育潮流時，我們是否真正理解美國STEAM素質教育的真諦了呢？STEAM教育到底在提升孩子的哪些能力？中國的steam教育正確打開方式是啥？
對STEAM素質教育的正解是什麼？
不難理解，STEAM是這五個單詞的縮寫：Science（科學）, Technology（技術）, Egineering（工程）, Arts（藝術）, Maths（數學）。有人稱這個STEAM教育打破學科界限很好玩，比如技術和工程結合，藝術和數學結合，科學和工程結合……
STEAM教育有兩點，非常值得借鑒和學習：
第一，注重學習與現實世界的聯繫；
第二，注重學習的過程，而非體現在試卷上的知識結果。
具體來說一說，STEAM教育不僅僅是提倡學習這五個學科知識，更提倡的是一種新的教學方式：讓學生們自己動手完成他們感興趣的、並且和他們生活相關的項目，從過程中學習各種學科以及跨學科的知識。
「STEAM其實是對基於標準化考試的傳統教育理念的轉型，它代表著一種現代的教育哲學，更注重學習的過程，而不是結果。本質上來說，我們敢於讓學生們犯錯，讓他們嘗試不同的想法，讓他們聽到不同的觀點。與考試相反的，我們希望孩子們創造能夠應用於真實生活的知識。」
所以STEAM教育不是在桌椅整齊的教室上課，而是在充滿木板、銼刀、畫筆、電線、電路板、晶元、3D印表機、以及各種奇怪教育科技產品的工作坊。
這種注重動手的學習體驗，其實源自於美國的Maker Movement （創客運動）。最早是DIY，自己動手做傢具；慢慢地加入更多的科技元素，製作電子設備；之後又融入了設計思維，製作樣品，不斷改進。
而創客運動下，在城市的圖書館，博物館或者社區中心，建立起了許多「創客中心」，讓更多的人能夠接觸到製作工具（3D印表機、激光切割機等等）以及專業的指導人員。
而這股創客之風也吹進了學校，結合對於科學、技術、數學、藝術、工程的重視，生出了注重實踐動手的STEAM教學。讓孩子們像「創客」一樣投入到創造之中，從「做」中「學」，擁有自己的作品，同時也擁有創造作品的學習過程。
STEAM學習一定是基於現實問題的探究式的教學方式，一個完整的STEAM教學應該是基於現實生活中的實際問題，提出自己的解決思路。如果缺乏了這一步，STEAM教學的意義缺失了最根本的基礎。
除此之外，STEAM學習一定要有成熟的評價體系。正確的有明確的評價體系，教學目標分配應該是三分之一的知識，三分之一的技術能力，三分之一的綜合能力。技術能力和綜合能力需要明確的教學環節進行支撐。
STEAM教育能提升孩子哪些能力？
STEAM教育專家、比特實驗室創始人曹偉勛博士曾表示，中國的創新時代已經到來，學生需要懂得產品、學會產品、創造產品、不斷去追求創新，將來是屬於擁有不同思維的人。但我國教育的現狀並不算理想，需要培養學生充滿激情和創造力。所以，在學習和探索美國STEAM教育的過程中，打破跨學科知識學習固然重要，但我們還應注重創新意識的覺醒和對STEAM教育文化軟實力的培養！
1. 激發好奇的天性和主動探索能力
中國青年與國外青年最大不同是好奇心和創造力。比如，我們手上的筆，我們的教育的方式就很容易告訴你，它就是一支筆寫字吧，趕緊寫好點字或者練好字這個最重要！但在西方教育中，孩子會想到筆製造的原理是什麼？除了它是筆以外它還能幹些什麼？那麼孩子就會被這些激發好奇心。
好奇不僅是兒童的天性，好奇心和創造力也是一脈相承的。孩子對事物的好奇是一種迫切認識事物的渴望，有了好奇心才能想到創造一件新的事物。因為孩子對這個事物非常感興趣，能引起他積極主動去探索其中奧秘。所以，讓孩子愛上造物，在造物中學習，在造物中研究，比什麼都重要。
2. 培養孩子各方面技能和認識能力
在科學、技術、工程、數學、藝術之間存在著一種相互支撐、相互補充、共同發展的關係。STEAM教育絕不能夠獨立其中任何一個部分，只有在交互運用中，在相互的碰撞中，才能實現深層次的學習、理解性學習，也才能真正培養兒童各個方面的技能和認識。
所以，與現實相關聯，讓孩子自己動手完成他們感興趣的、並且和他們生活相關的項目，從過程中學習各種學科和跨學科的知識。
3. 在動手實踐過程中培養創新意識
STEAM教育要求孩子們動手動腦，使得孩子注重實踐、注重動手、注重過程，但提升動手實踐能力不等於提升創造力。基於創新意識下，結合動手實踐和探索才能真正喚醒孩子與生俱來的創造力潛能。
4. 引導同伴之間的合作和強調解決問題的能力
孩子自己一個人折騰可能他很有天賦就創造了一個新事物，這是很酷的事情！但在我們生存的社會中，大多工作是以團隊為導向的。
不妨在孩子鑽研一個新事物或在事物上做一些創新的改進的過程中，引導孩子在自主思考和探索的同時，善於與旁人或同伴交流或交換思想意見，尤其在遇到問題時集體的智慧不容忽視，在動手的過程中力求解決問題，讓他嘗試在一個小小群體中的協作中體驗到創造的樂趣，這樣更有利於幫助他把這股創造生命力持續下去。
5. 重視對「藝術」文化軟實力的培養
不要對藝術進行狹隘的定義，比如繪畫、陶藝、設計、音樂、戲劇、電影等藝術都能帶來創造力的源泉。以生活經驗為基礎，發展孩子的空間觀念和對藝術的敏銳能力很重要。通過生活經驗的回憶、動手操作、實物觀察、想像、描述、聯想、模擬、分析和推理等途徑，可以更好地培養這方面的軟實力。
6. 創造機會讓孩子去發展有趣的創意思維
雖然機器人教育並不能等同於STEAM教育，但機器人教育是一門非常經典的跨學科課程，機器人教育強調手腦並用，是培養學生創新實踐能力的重要途徑。尤其，機器人這類的創意更能使得低齡孩子樂於接受和思考。
然而，我國機器人教育比較尷尬，國家雖組織了機器人比賽，引進了VEX機器人，但機器人教育在國家課程中找不到位置，無法普及；比較而言，歐美國家以美國為首，亞洲以新加坡為首，這些國家的在學校里不僅大量普及機器人教育（如比賽），還把機器人教育納入必修課里。
中國steam教育的正確打開方式
儘管我國學校在努力地通過信息技術促進各學科教學內容和模式的變革，讓孩子在信息技術課上玩創造：幾個發光二極體、幾根導線、幾隻彩色小燈泡，加上開關、門鈴、木板、小車輪、各種各樣的裝飾材料……老師在黑板上畫了一張串聯電路圖，孩子們手腦並用地鼓搗起來！
但是，我們的「STEAM教育課程」師生之間的教學互動大多是停留在知識的傳遞上，卻沒能把各個學科融會貫通；我們往往過於重視和提升孩子的動手實踐能力，而創新意識卻沒有得到增強！
近年，國內STEAM教育的創新運動在漸漸開始生根發芽，諸如鯊魚公園的科技教育，VEX機器人、樂博樂博、蘿蔔太辣機器人教育，以及3D列印的創客教育等等。但是國內STEAM教育機構質量參差不齊，把STEAM教育等同於機器人教育、創客教育，這些都是對STEAM教育的誤解。主要表現在三方面：
教育理念誤導：使用樂高教具器材平台的「樂高」品牌旗號，宣傳樂高搭建課程，避談STEAM教育課程才是教育的本源。
教學方式偏頗：老師做模型，教搭建，孩子亦步亦趨按步驟學搭建，孩子的課堂目標只有動手搭建，缺乏動腦探索，這違背STEM教育「動手動腦的探索式」教學宗旨。
課程設計拔苗助長：過分強調結果呈現而忽視過程引導，違背STEM教育「暢流理論」。
比如將6歲課程給4歲孩子上，搭建模型看起來會比同齡的宏大壯觀，以結果取悅家長。孩子的挑戰性過大，挫折感過強，自己無法動手和思維，只有模仿老師或者老師幫助搭建，長期以往，孩子的課程興趣會下降和生厭。
家長該如何從眾多的機構中給孩子選擇優質的教育呢？有什麼評判標準呢？
1. 真正的小班教學：不超過5人/班。
2. 與眾多公立小學合作：機器人課程走進校園。
3. 美國為教育研發基地：美國主研團隊。
4. 獨立開發的機器人課程體系：針對中國教育國情研發。
5. 多元化課堂：具有獨家課程。
除此之外，在STEM教育教育中，教師是「互聯網＋教育」系統中重要組成部分，是影響教育質量的關鍵要素，學校、教師要改變傳統的教學習慣。
中國教育報總編室主任蔡繼樂認為，信息化、互聯網對教育的改革，不應變成學校僅在硬體方面的加強，而是應該樹立起互聯網思維，其中核心的就是「用戶思維」。
一切改革都要以「學生為中心」，尊重學生的個性差異，利用信息技術支持學生的個性化學習，為每個孩子提供最合適的教育，打破傳統的強調標準化、規模化與流程化的思維模式。
作為科技企業代表的微軟中國有限公司前首席安全官的裔雲天認為，當下以及未來的社會越來越需要綜合型的人才，而中國急需從幼兒園、小學時期就要開始培養學生的這種綜合型能力，而並非是過去乃至現在依然處於主流的填鴨式的理論、技能灌輸。
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來源：《智見》，轉載請聯繫作者授權
責編：小蒲
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