家園合力促保教 科學啟蒙助成長

原標題：家園合力促保教 科學啟蒙助成長

晨報記者 楊 虹

□吳婉瑩 實習生 徐旻悅

3-6歲是孩子身心發育的黃金時期，在這個階段孩子大部分時間都是在幼兒園裡度過。2016年「家門口的好幼兒園」調研報告顯示，不只是單純關注孩子的日常在園情況，幼兒園的老師和保教質量等內涵條件也是家長十分看重的方面。通過走訪楊浦區多所幼兒園，我們發現這些幼兒園大都樸實溫馨，感受到的是老師們用愛與耐心默默付出，對家園共育的高度重視，以及為孩子快樂成長而全身心的投入與努力。

■支持孩子，讓孩子在愛的氛圍里快樂成長

每到五聯幼兒園的集體活動時，健健（化名）總是一個人孤零零地待著，小朋友們都不願意和他玩。健健由於父母雙亡，跟隨爺爺奶奶生活，導致家庭教育缺失，行為問題較多，常常在交往中有攻擊性行為。陳老師沒有盲目批評他，而是走過去找他聊天、遊戲，有意識地引導健健向同伴學習，並鼓勵其他孩子學會寬容，與健健在和諧友愛中共處。漸漸地，健健不僅減少了行為問題，甚至成了老師能幹的「小幫手」。考慮到健健的家庭情況，在秋遊活動時，陳老師會給他帶零食，健健會害羞地說：「我和你一起吃吧。」正是因為陳老師的悉心關懷，健健不僅懂得了分享，也感受到了母愛。

也許對於孩子來說，老師的愛是一種神奇而又偉大的力量。「遇到您是孩子的福氣。」一位家長對施老師感激地說道。許昌路幼兒園這位做了32年的幼兒教師以一視同仁的愛走進了孩子們的心，獲得了家長的讚許。在一次家訪中，施老師了解到由於家長不太重視，小瑞的自控能力和生活自理能力不太好。於是在平時的一日活動中，她會陪在孩子身邊，引導其適應集體生活，培養良好的一日常規；在生活自理方面，更是手把手地給予指導和幫助，幫助孩子獲得不少進步。另外在許昌幼兒園裡有幾個「特殊孩子」，他們因為感統不協調需要老師的特別照顧。老師會跟進這些孩子的情況，在戶外運動時會攙扶著他們，讓他們享受跟其他孩子一同玩耍的快樂……

這樣的例子在五聯幼兒園和許昌路幼兒園不勝枚舉，老師們以愛動其心，將《楊浦區學前教育三年行動計劃（2016—2018）》（以下簡稱「三年行動計劃」）中「以每一個幼兒發展為本」的教育理念貫穿到每日工作中，讓每一個孩子都能在愛的氛圍里快樂成長。

■家園合力，家長配合變成家長參與

「30、31、32……爸爸加油！」「哈哈爸爸我們贏啦！」從東方綠洲傳來陣陣歡呼聲，原來是五聯幼兒園的「爸爸團」帶著孩子們參加親子運動會。針對現代社會父親「缺席」孩子教育的問題，幼兒園特別設計了「跟著爸爸去運動」的親子活動。活動中「爸爸團」帶著孩子們投紙球、揪夾子，讓孩子趴到背上一起做俯卧撐等等。孩子不僅能在活動中學會謙讓、遵守規則和與人交往，體驗與爸爸一起運動的快樂，也幫助更多爸爸認識到參與育兒活動是多麼快樂和有必要。

幼兒園都圍繞著「三年行動計劃」越來越注重家園共育，老師們深知光靠幼兒園的努力是不夠的，孩子們健康快樂地成長還需要通過家庭的配合才能發揮更好的作用。因此殷行路幼兒園在進行孩子的安全教育時，一改老師說、孩子聽、家長配合的舊模式，攜手家長共同為兒童的健康成長保駕護航。據幼兒園杭園長介紹，幼兒園充分挖掘家長資源，請家長以孩子的角度，用微視頻拍攝身邊的不安全因素。通過這項活動，家長與幼兒充分互動，親子間的感情增強了，幼兒的安全防範意識也提升了，更讓家長從中感悟到怎樣才是真正的關心孩子、愛護孩子。

■創設閱讀區域，啟蒙幼兒心智 養成好品質

放置著毛絨玩具的閱讀區，隨處可見形象生動的借閱標識、五顏六色的繪本圖書……走進內江新村幼兒園，很難有人不被幼兒園的閱讀氛圍所吸引。據幼兒園陳園長介紹，一開始只是一個班的老師將班級布置成適合閱讀的環境，後來家長反響很好，就將這樣的做法推廣至全園。從大廳到教室內都設置閱讀區域，讓孩子隨時隨地都能閱讀。

除了環境的創設外，幼兒園每天設有閱讀時間，引導孩子和同伴一起閱讀。到了每周五，孩子還可以將書借回家，下周一再歸還。令陳園長印象深刻的是：由於園內外來務工子女多，家中繪本少，因此孩子特別愛惜書，還會修護好書被損壞的地方。借閱活動不僅養成了孩子的閱讀習慣，也在無形中將愛惜東西、為別人著想的好品質植入孩子心中。

【後記點評】

「家門口的好幼兒園」好在哪？在探訪楊浦區幼兒園的過程中，我們深深感受到教師好、家園互動做法好、園所特色區域精心創設必不可少。而這正是他們堅持貫徹落實市、區「三年行動計劃」精神，遵循兒童認知發展規律，以保教質量的普遍提升與多樣化發展為重點，積極推進學前教育高位優質均衡發展。通過開展多樣化的家園共育活動，力圖讓每個孩子都能在充滿愛的環境中，快樂成長，健康均衡地發展。

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