不能將尊重還是變成遵從孩子！一定要有自己的原則！

喜愛的事那麼多，你不也許啥都不做。咱們應當尊敬孩子，可是也要考究教學的藝術，要理解一分耕耘一分收成的道理。

1

兒子學跆拳道快半年了，每個周末他都按時上課，我都按時陪同，經常看到有家長帶著孩子前來試聽、諮詢，臨走的時分，最常說的一句話就是：「咱們回去再問問孩子喜不喜愛，然後決議報不報名。"

這讓我想起開端問兒子願不情願學，好話說了一籮筐，他都不情願進教室去看一眼。後來同意報名先試一下，兒子和不一樣年齡的孩子在一起，學習、訓練、遊玩，還經過晉級考試，從開端的白帶換成了黃白帶，每次也都很高興。

我再問他：「你喜愛學跆拳道嗎？」兒子說：「當然喜愛啦！」全然不記得最初自個怎樣都不情願學的事兒了。——可見，孩子的喜愛和不喜愛都是很情緒化的。

2

不知道從啥時分開端，我國的爸爸媽媽越來越「尊敬」孩子了，從過去千百年來對孩子的不尊敬、禮教，到現在的對等、對話，這本來是一個大大的前進，可是，有時矯枉過正，過猶不及，現在許多爸爸媽媽的「尊敬」，現已成了「尊從」。

校園教師反響孩子在校園體現欠安，家長說：好的，我回家好好和孩子談談，看他喜愛啥方法。

給孩子報班，試完課，家長說：我回去問問孩子喜不喜愛。

校園安置工作，家長怕孩子太累，不喜愛學習。

……

可是，不喜愛的事那麼多，能不能啥都不做？

教師請求太嚴了，我不喜愛。

同學不情願姑息我，我也不喜愛。

領導太冷若冰霜了，我不喜愛。

爸媽老是啰嗦我，我也不喜愛。

那麼喜愛啥呢？

我喜愛無拘無束，

我喜愛為所欲為，

我喜愛吃飯逛街看電影，

我喜愛發愣旅行看景色。

是啊，輕鬆愉快的工作，所有人都喜愛。可是這些喜愛，給你帶來的前進和生長，相對來說仍是比較少的，更多的是休閑和放鬆，給你感官的愉悅，而不必吃力太多。而那些你不喜愛的，更需求吃力，需求標準，需求克己。但也只要這麼，才能使人更快地生長，更多地收成。

爸爸媽媽不應當動不動就說：「你不喜愛就不做。」更不能當著孩子的面說，這麼無意中給孩子留下的認識是：不喜愛的事，就能夠不做。而這一點，小時分能夠在家長的庇護下強行做到，長大後就絕無也許。孩子一旦形成了這麼的認識，將來遇到疑問的時分，就只會躲避。

3

許多人說不喜愛，本來是由於做欠好。那麼，有沒有問過孩子，你為啥不喜愛？

以我帶自個兒子的經歷，基本上他不喜愛，不想做的事，因素只要這幾點

一耽擱他玩，

二不自由要被控制，

三費腦力和體力，

四對不知道事物的害怕。

前三個因素都是由於人天生都有慵懶，都想舒暢、享用，假如由於這麼的因素，就不讓孩子去觸摸去測驗，本來無意中現已給孩子埋下了懶散的種子。第四個因素，能看出孩子並不是真不想去測驗，而僅僅害怕，這種心思很正常，也是一種面臨生疏事物時的自我維護機制。越是這麼的性情，也許更需求多鼓舞、多測驗，建立起自傲和勇氣。

如此一來，「由於不喜愛，所以就不必去測驗」的思想，已然「不喜愛」這個因素有疑問，這麼的因果關係也就不成立了。

本來還有一種也許，是爸爸媽媽不喜愛。有的爸爸媽媽以為男孩子學跳舞太娘，有的爸爸媽媽以為女孩子學功夫、打籃球太粗魯，還有的理由是，學鋼琴的人太多了，再學就和人家一樣了，等等。

蕭秋水寫過：「小孩子會固執，可是大人不能夠拋棄督促的職責。」不去測驗、隨意拋棄，孩子就難以體會到成就感，動力缺乏，沒有動力，就更不想儘力，所以墮入惡性循環的死結。

不喜愛的事那麼多，你不也許啥都不做。咱們應當尊敬孩子，可是也要考究教學的藝術，要理解一分耕耘一分收成的道理。

所以，假如你不希望孩子養成內向害怕的性情，不希望孩子將來遇到困難就畏縮，而是充溢熱情，勇於測驗，請別再用不喜愛當理由，隨意對待不知道事物。