制服の誘惑！日本女生為什麼愛穿水手服
我要替月行道，
消滅你們！
很多人的童年回憶美少女戰士水兵月
穿的就是日本女生非常非常喜愛的
水手服
作為一種受歡迎的校服形式
水手服大概是在20世紀二三十年代出現的
最初的女學生水手服
後來，就變成了這樣子
日本女生水手服的故事，我們專門從這裡摘錄了一段：
《裙裾之美：日本女生制服史》
作者：難波知子
譯者: 王柏靜
新星出版社
2015-9
這本書細緻考證近代日本女生制服的一代代演變。日本女生的制服變遷過程經歷了近代社會制度、社會集團與階級的整合，是女生對於「穿什麼」這一問題的思索與嘗試。「女生」這一社會身份與女生制服的出現意味著傳統服裝體系的變革。而面對這一變革，既有欣然接受之人，也有慎重其事甚至斷然拒絕之人。在時代與社會的更迭中，女生制服受到國家思潮、學校教育方針、女生自身的判斷與行為、家長的訴求、周邊市民的看法與媒體輿論的反饋等諸多因素的交織影響，伴隨著社會價值觀的衝突與動搖，才最終得以慢慢確立。
該書還隨書附有：
《櫻花季日本女生制服寫真別冊》
我們可以先睹為快
看夠了嗎？
可以開始講水手服的歷史了嗎？
那我們開始講咯~
二十世紀二十年代至二十世紀三十年代，日本各地女子學校出現一個統一的現象：在經歷若干階段後，學生服裝從腰系腰帶的長款洋服轉變為白色橫紋衣領的普通水手服。在從洋服向水手服的轉變過程中，上衣的長度逐漸縮短，腰帶也被淘汰。
制服被更改為水手服的根本原因在於女生們對水手服的憧憬。下文將介紹幾則突出體現當時女生們對水手服嚮往之情的事例。埼玉縣立兒玉高等女子學校校史記錄了一位畢業生的回憶：
「當時，大多數女校的冬夏制服都是水手服。相比之下，我們的冬季制服顯得無比醜陋、粗俗，大家對水手服更加憧憬。可是，那時候的我們完全不懂得表達訴求的技巧。不知道是我們的心聲終於被傾聽，還是老師們也持相同意見，在我讀四年級的某一天，兩三名學生代表在班主任的支持與幫助下，向校長呈遞了一份請願書。或許這份請願書確實切中時弊，自當年起，一年級學生的冬服換成了水手服。雖然我們無法再穿上水手服，但依然感到心花怒放，彷彿為後輩們做了一件好事，由此產生了一種羞澀的喜悅。」
兒玉女高的夏服是水手服，但冬服是圍巾式衣領上衣配背心裙。一九三三（昭和八）年，冬服也改為水手服。雖然向校長呈遞請願書的四年級學生無法換上水手服，但依然為這一改變深感興奮。這則逸事表現了當時女生對水手服的憧憬與嚮往。
在一九四一（昭和十六）年全國普及絲瓜領制服之際，不少女生流露出對水手服的留戀。一名來自日本女子大學附屬高等女子學校的畢業生回憶道：
「不管怎麼說，像公車女售票員一樣的絲瓜領服裝讓我大吃一驚。即便戴上校章，也絲毫沒有學校制服的感覺。（略）因為不喜歡絲瓜領制服而換上水手服的學生越來越多。我來自農村，格外依賴水手服，因為這是我少有的一件學生風服裝。每天穿上它都興高采烈的，可是由於水手服是化纖面料，所以越來越皺，令我倍感寂寥。」
由於全國統一規定絲瓜領制服，在戰爭年代度過學生時期的畢業生們再也無法穿上水手服，她們在回憶這段往事時紛紛表示惋惜。水手服逐漸成為代表女生身份的特定服裝，女生對水手服的渴望也越來越強烈。
水手服的穿法與著裝檢查
就某方面而言，女生對水手服的強烈渴望也加速了女生服裝樣式統一的進程。而且，水手服的穿法也反映了當時的流行趨勢與個人喜好。
例如，青山女子學院在一九三二（昭和七）年確定水手服，由於樣式「過於古板獃滯，所以學生仿照當時的流行風尚，隨心所欲地修改制服，或縮短上衣，或延長裙擺。可是在學校檢查著裝時不免撞在槍口上，被老師訓誡：『水手服源自於水兵的制式服裝，因此上衣長度理應達到手臂下垂時手腕袖口處』」。
昭和初期盛行長上衣搭配短裙，後來又開始流行短上衣搭配長裙。當時的女生喜歡束緊上衣的腰身，以顯纖細，或者增加裙擺褶數。在畢業生的回憶錄或座談會上時常有人提及故意違反著裝規定、刻意打扮裝飾的情況。由此可知，不同於學校規定，制服的穿法在女生之間形成了一套獨特的價值觀與服裝文化。當學生的穿著違背學校著裝規定時，學校往往會開展著裝檢查，嚴加管束。群馬縣立吾妻高等女子學校的一名畢業生回憶了當時接受著裝檢查的經歷：
著裝檢查每周進行一次，時間是固定的。無論是狂風呼嘯，還是大雪紛飛，我們都必須在校內排隊，接受檢查：上衣只能到腰骨、裙子只可有十六條褶皺、頭髮不得長過水手服衣領等。但是到了第二天，一些學生的上衣長度一下子就縮短了，褶數也增加到二十條。不知從何時起，這已經成了一種時尚。或許任何時代的年輕人身上部會出現類似的叛逆心理吧。
著裝檢查無法完全制約學生的著裝方式與流行趨勢。從上述事例可以推斷，女生在接受表明身份與所屬的制服的同時，希望以制服樣式為基礎輔以修飾，彰顯穿衣風格的多樣性與差異化。女生們時不時地違反學校著裝規定，打扮、裝飾自己，欺瞞、蒙蔽試圖約束她們的老師。由此一來，每位女生對制服的解讀與對規則的抵觸塑造了豐滿的學生服裝形象與文化。這與前文介紹的一些教育家對服裝自由或標準服的大力推行形成鮮明對照。換言之，主張服裝自由的教育家希望藉助廢除制服這一手段，發揮學生的自由與個性，而女生自身則通過制服的個性穿戴，滿足自己的喜好與流行風格。
應對戰時體制
水手服是女生夢寐以求的流行樣式，二十世紀三十年代全國以縣為單位統一規定學生穿用水手服。據文獻記載，一九三三（昭和八）年廣島與群馬、一九三八（昭和十三）年栃木、一九三九（昭和十四）年靜岡統一學生服裝的樣式。一九三三（昭和八）年，廣島就統一制服一事召開「高等女子學校校長聯合會議」，各所女子學校校長、縣學務科長、督學官、衛生主任及陸軍軍服廠廠長、工程師等人蔘會，該會議決定統一制服樣式為水手式。其中，陸軍軍服廠的參與尤其引人注目，面料的選用也是在軍服廠的研究與推薦下展開的。群馬與廣島同在一九三三（昭和八）年規定學生穿用水手式制服。靜岡縣立的十四所學校統一規定冬夏制服為化纖面料的水手式服裝。之所以出現以縣為單位統一制服的趨勢，原因在於受到一九三一（昭和六）年九一八事變、一九三七（昭和十二）年日中戰爭、一九三八（昭和十三年）「棉織品製造販賣禁令」等戰時體制的影響。軍需品優先使用纖維製品，而民間衣物的用料面臨越來越多的限制。尤其是一九三八（昭和十三）年頒布的禁令禁止民間私自製造或銷售純棉面料，因此制服轉而使用纖維原料與人造棉（木造纖維）的混紡面料。廣島統一制服的舉動發生在九一八事變與日中戰爭期間，自此軍服廠也參與到學校統一制服的行動中來。另一方面，在一九三八（昭和十三）年禁令頒布的影響下，靜岡開始使用化纖面料。
此外，宮城、愛知、岡山、福岡也出現了制服統一的趨向。一九三五（昭和十）年，宮城明確了縣屬女子中等學校學生服裝的標準規格，縣立第三高等女子學校的制服也統一為頸系領結的水手式。一九三二（昭和七）年，愛知豐橋女高變更制服，規定學生穿用縣屬學校統一的水手服。另外，岡山高等女子學校校史也記錄了一九四〇（昭和十五）年岡山縣統一規定標準服的情況。該標準服為頸系領結的折領型，面料為化纖混紡，裙擺褶數減少，更加節約用料。福岡稍早於岡山，於一九二四（大正十三）年將縣屬女子學校的學生制服統一改為水手式。據朝倉實科高等女子學校的記錄記載，在經過了各種嘗試與研究後，一九三〇（昭和五）年成立「中等學校購買協會」，協會負責分配服裝面料，並由高年級學生負責縫製白色半袖府綢水手服。
二十世紀三十年代的戰時體制對女子學校制服的統一、主要是水手式的統一產生顯著影響，一九三八（昭和十三）年以後，全國逐漸普及採用化纖面料。如在介紹栃木縣立宇都宮女高的事例中所述，選擇水手式的原因包括便於縫製、節約布料、受女生歡迎等。在這個時期，不僅女子學校的制服開始走向統一，圍繞男生、小學生、教師服裝是否應統一的討論也隨之愈發熱烈。在戰時體制形成的過程中，女生制服選擇了水手式，實現了以縣為單位的統一。
一九三五（昭和十）年，栃木高等女子學校改折領型制服為水手服，一九三八（昭和十三）年在衣領上添置白色領罩。這一改動是因為面料中含有化纖，洗滌時易損傷衣領，領罩是為了保持清潔。化纖的缺點是耐候性差，為解決這一問題，在衣領上加領套或在袖口外套袖筒，以防臟污，一旦弄髒便可摘下領套或袖筒，單獨清洗。青森高等女子學校的改良方法則是以紐扣固定水手服上衣的衣領、前襟、袖口或領結。如此一來，可以卸下、替換並清洗被垂髻弄髒的衣領；將袖口的紐扣朝手指方向移動，可以將袖長至多延長四公分。這一設計迎合了調整上衣或裙擺長度的需要。倘若領結經過反覆清洗，污漬依然明顯，那麼也可以翻轉過來重新縫合。在物資匱乏的年代，學校精心設計制服的各個部位，學生亦妥善保管，在上學期間或上下學路上自覺愛護。
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