雙重視角：香港Spring兒童學習中心

創意 06-29

雙重視角：香港Spring兒童學習中心

設計師以「體驗」和「探索」為核心，在運動場、成人休息區及公共空間增加了頗具趣味性的體驗。

[摘要]刻意摒棄由大人想像兒童的心態，反而是透過雙方作為方案的出發點，真正地塑造出一個有助發掘孩童潛能的學習空間。

Spring兒童學習中心位於香港市中心的灣仔區，佔地約836平方米，設計師何宗憲採用了「Dual Perspective雙重視角」，即成人和小孩的視野，去規劃不同的功能空間，讓大人也可全然投入這個本來專屬小朋友的國度，真正地塑造出一個有助發掘他們學習潛能的學習空間。室內空間的體驗也成為了學習的過程，除了小孩以外，家長也是這個「過程」的重要成員，在這個過程之中，大人可以重新學習小孩看世界的角度，同時也促進了家長、導師和小朋友之間的對話、互動與共享。

雙重視角：香港Spring兒童學習中心

在設計兒童的學習空間時需要達到以下目的：分別透過「模仿」 (Imitate)、「溝通」(Communication)與「遊戲」(Game)。「模仿」與「溝通」是由小孩的角度出發。小孩會透過模仿大人的行為從而達到學習的目的，而在這個過程之中，讓大人也重新學習小孩看世界的角度，同時促進了家長、導師和小朋友之間的對話和互動。

設計中為了讓大人與小孩互相之間可以平等地共享空間，於是研製了兩種不同比例的傢具系統，特地按照成人和小孩的人體工學要求，每個空間都重視小孩的角度。例如在入口處，不單純地把門牌以直視的方式放置，把人們往往視為理所當然的想法解放出來，於是把學校「Spring」名稱放到天花處，令小孩透過自己的視線，一抬頭就能看見；並把「N」縮小，這裡寓意著數字的「無限可能性」。又如接待櫃檯旁邊設有幾層小台階，讓小孩可以在同一高度，面對面直接與職員溝通。每個出入口處亦設有一個符合小孩高度的入口，這些細微而簡單的動作，拉近了大人與孩童之間的關係。而洗手間里的洗手盆形同一個三層高的巨型噴泉，讓家長和孩子可以一同分享使用，產生對話，無形中拉近了兩代人之間的距離。這些設計不單滿足於讓大人重新投入小孩的世界，同時也令小孩實現渴望融入大人世界的想法。

雙重視角：香港Spring兒童學習中心

「樹屋」的概念是為了讓孩子們在空間中感受自然與現代的結合，並且製造多種冒險體驗。

在設計時所加入的遊戲元素，通過「遊戲」的手法，如「Multi-purpose Sports Stadium」(運動場)巧妙地把籃球場上的畫線放到天花處，以增強孩子對視覺的敏銳性，以及刺激孩子對空間的官感。通過簡單的煮食活動，在「Cooking Class」(煮食區)空間設計中以大人專業廚房為藍本，在「大人」的環境里，加強孩子對自我照顧的能力。「Kindyroo & Activity Room」(活動室)則採取了城市縮影的圖案，按照比例投放到室內環境，使空間適度地加入了童真，亦加強他們對城市的認同感。

另一方面，在「Café Area」(咖啡廳)中，空間是藉由孩子眼中所看到的世界為出發點，不單是一個休閑的空間，借著三個恰如小山丘造型的的木盒子，同時提供了家長與小孩的私密空間，小孩子可在此玩耍，大人則可在此讀書或上網，在咖啡廳里設計電視直播小孩上課情況，這樣可令家長逗留在咖啡廳里。「Tree house」利用室內日光最充足的部分，使室內外相結合，引入室外的樹林群，以「樹屋」的形象在室內呈現，並加上鞦韆，給予小朋友冒險的樂趣，也圓了很多大人的兒時夢想，走進咖啡廳里的大人們如同進入了小孩的國度，重拾童真。設計師在空間的細部之中著墨，不單由大人與小孩之間互相切換角度，還適量地加入一些童趣元素，令整體空間都成為大人和小孩體驗學習的一部分，讓小孩感到上課其實是一件很快樂的事情。

雙重視角：香港Spring兒童學習中心

洗手間的尺寸根據兒童來調整，中島圓形洗手台在任意方向都可以使用。

本案試圖打破這個具象的設計空間，以新的角度，把設計的重心放到「學習的過程」之中，以全新的角度去審視和了解最適合孩童的學習環境。設計師刻意摒棄由大人想像兒童的心態，反而是透過雙方作為方案的出發點，真正地塑造出一個有助發掘孩子潛能的學習空間。昔日的兒童學習中心，滿布著色彩鮮艷的圖案與懸吊著的玩偶、彩帶，琳琅滿目的卡通人物造型，營造一個童話般的空間氛圍，這似乎是大人想像孩子世界最為理想的學習場所，然而，這不全然是一個能為兒童發展帶來身心最健康成長一面的環境。

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