日本女生校服為何是「齊B」小短裙？

在學者看來，日本女生制服的變遷帶有文化史研究的意義。《裙裾之美：日本女生制服史》記錄了日本女生的制服變遷過程——經歷了近代社會制度、社會集團與階級的整合，是女生對於「穿什麼」這一問題的思索與嘗試。

在該書作者難波知子看來，女生制服受到國家思潮、學校教育方針、女生自身的判斷與行為、家長的訴求、周邊市民的看法與媒體輿論的反饋等諸多因素的交織影響，伴隨著社會價值觀的衝突與動搖，才最終得以慢慢確立。

二十世紀二十年代初，各所女校規定的制服樣式千差萬別，然而進入二十世紀三十年代，學校制服的樣式集中趨向水手服與背心裙。

縱覽至此為止的制服演變歷程可以發現，二十世紀〇〇年代作為女生標誌的袴得到廣泛普及，在袴上佩戴本校校徽的學校制服開始登上歷史舞台。

到了二十世紀二十年代，傳統的標誌體系徹底瓦解，服裝從袴向洋服轉變，某種特定樣式的洋服再次作為代表「女生」身份的服裝固定下來。水手服與背心裙就是其中的典型代表。從二十世紀二十年代後半期至二十世紀三十年代，這兩種服飾作為女校制服在全國範圍推廣使用。

夏季短袖水手服

向水手服的轉變

二十世紀二十年代至二十世紀三十年代，各地女子學校出現一個統一的現象：在經歷若干階段後，學生服裝從腰系腰帶的長款洋服轉變為白色橫紋衣領的普通水手服。在從洋服向水手服的轉變過程中，上衣的長度逐漸縮短，腰帶也被淘汰。據說，轉變為水手服的契機是與公車女乘務員的制服過於類似，以及修學旅行時發生的幾則逸事。

佛教主義私立北海女子學校在一九二二年規定的洋服為藏青色嗶嘰面料、白色方形衣領、四排扣上衣、裝飾一條白色橫紋的褶裙與一條同樣布料的腰帶。這一服飾被學生稱為「bus girl」（公車女孩），飽受批判。在青森縣立青森高等女子學校學生前往京都參加修學旅行的途中，由於制服與公車女乘務員大同小異，還發生了混淆認錯的窘況。

由於該制服在學生中的評價過低，而且當時其他女子學校流行水手服，所以北海女子學校於一九三三年改制服為水手服。栃木縣立宇都宮第一高等女子學校將翻領西服（於一九二五年統一）更改為水手服。理由如下：「西服款式過時，與公車女乘務員毫無二致」；「當時，東京的女子學校制服全盤改為水手式」；「西服腰帶的面料是人造絲，較易磨損，相對而言並不經濟」；「水手服的裁剪比西服更簡單，且用料更少」。

一九二九（昭和四）年，群馬縣立太田高等女子學校的畢業生在關西參加畢業旅行時，同住一所旅館的東京女生嘲笑她們像「農村公車乘務員的集體旅行」，為此兩校學生還發生衝突。

同時，以畢業旅行為契機的制服修改事例也時有發生。

秋田縣立花輪高等女子學校學生在畢業旅行之際來到關西地區，看到當地身穿水手服與背心裙的女生，心生羨慕與憧憬，隨即召開學生代表大會，向學校提交了一份陳情書。當時，她們的願望未能達成，不過在兩年後，學校將制服更改為背心裙。

可是，當花輪女校的學生穿著這身背心裙舉行修學旅行時，又與東京府立第一高等女子學校的學生「撞衫」，此事在高低年級學生之間口口相傳。福島縣立會津高等女子學校在組織關西畢業旅行時，被另一所學校的男生嘲笑像「黑烏鴉」。受此刺激，一名繪畫老師設計了一款新型制服。綜上所述，修學旅行成為對比、評價本校與其他女校制服的平台，為修改制服創造了動機。

冬季長袖水手服

對水手服的憧憬與留戀

總而言之，制服被更改為水手服的根本原因在於女生們對水手服的憧憬。下文將介紹幾則突出體現當時女生們對水手服嚮往之情的事例。埼玉縣立兒玉高等女子學校校史記錄了一位畢業生的回憶：

「當時，大多數女校的冬夏制服都是水手服。相比之下，我們的冬季制服顯得無比醜陋、粗俗，大家對水手服更加憧憬。可是，那時候的我們完全不懂得表達訴求的技巧。不知道是我們的心聲終於被傾聽，還是老師們也持相同意見，在我讀四年級的某一天，兩三名學生代表在班主任的支持與幫助下，向校長呈遞了一份請願書。或許這份請願書確實切中時弊，自當年起，一年級學生的冬服換成了水手服。雖然我們無法再穿上水手服，但依然感到心花怒放，彷彿為後輩們做了一件好事，由此產生了一種羞澀的喜悅。」

兒玉女高的夏服是水手服，但冬服是圍巾式衣領上衣配背心裙。一九三三（昭和八）年，冬服也改為水手服。雖然向校長呈遞請願書的四年級學生無法換上水手服，但依然為這一改變深感興奮。這則逸事表現了當時女生對水手服的憧憬與嚮往。由於全國統一規定絲瓜領制服，在戰爭年代度過學生時期的畢業生們再也無法穿上水手服，她們在回憶這段往事時紛紛表示惋惜。水手服逐漸成為代表女生身份的特定服裝，女生對水手服的渴望也越來越強烈。

水手服的穿法與著裝檢查

就某方面而言，女生對水手服的強烈渴望也加速了女生服裝樣式統一的進程。而且，水手服的穿法也反映了當時的流行趨勢與個人喜好。

例如，青山女子學院在一九三二（昭和七）年確定水手服，由於樣式「過於古板獃滯，所以學生仿照當時的流行風尚，隨心所欲地修改制服，或縮短上衣，或延長裙擺。可是在學校檢查著裝時不免撞在槍口上，被老師訓誡：『水手服源自於水兵的制式服裝，因此上衣長度理應達到手臂下垂時手腕袖口處』」。

昭和初期盛行長上衣搭配短裙，後來又開始流行短上衣搭配長裙。當時的女生喜歡束緊上衣的腰身，以顯纖細，或者增加裙擺褶數。在畢業生的回憶錄或座談會上時常有人提及故意違反著裝規定、刻意打扮裝飾的情況。由此可知，不同於學校規定，制服的穿法在女生之間形成了一套獨特的價值觀與服裝文化。當學生的穿著違背學校著裝規定時，學校往往會開展著裝檢查，嚴加管束。

應對戰時體制

水手服是女生夢寐以求的流行樣式，二十世紀三十年代全國以縣為單位統一規定學生穿用水手服。據文獻記載，一九三三（昭和八）年廣島與群馬、一九三八（昭和十三）年栃木、一九三九（昭和十四）年靜岡統一學生服裝的樣式。一九三三（昭和八）年，廣島就統一制服一事召開「高等女子學校校長聯合會議」，各所女子學校校長、縣學務科長、督學官、衛生主任及陸軍軍服廠廠長、工程師等人蔘會，該會議決定統一制服樣式為水手式。

其中，陸軍軍服廠的參與尤其引人注目，面料的選用也是在軍服廠的研究與推薦下展開的。群馬與廣島同在一九三三（昭和八）年規定學生穿用水手式制服。靜岡縣立的十四所學校統一規定冬夏制服為化纖面料的水手式服裝。之所以出現以縣為單位統一制服的趨勢，原因在於受到一九三一（昭和六）年九一八事變、一九三七（昭和十二）年日中戰爭、一九三八（昭和十三年）「棉織品製造販賣禁令」等戰時體制的影響。軍需品優先使用纖維製品，而民間衣物的用料面臨越來越多的限制。尤其是一九三八（昭和十三）年頒布的禁令禁止民間私自製造或銷售純棉面料，因此制服轉而使用纖維原料與人造棉（木造纖維）的混紡面料。

廣島統一制服的舉動發生在九一八事變與日中戰爭期間，自此軍服廠也參與到學校統一制服的行動中來。另一方面，在一九三八（昭和十三）年禁令頒布的影響下，靜岡開始使用化纖面料。

此外，宮城、愛知、岡山、福岡也出現了制服統一的趨向。一九三五（昭和十）年，宮城明確了縣屬女子中等學校學生服裝的標準規格，縣立第三高等女子學校的制服也統一為頸系領結的水手式。一九三二（昭和七）年，愛知豐橋女高變更制服，規定學生穿用縣屬學校統一的水手服。另外，岡山高等女子學校校史也記錄了一九四〇（昭和十五）年岡山縣統一規定標準服的情況。

該標準服為頸系領結的折領型，面料為化纖混紡，裙擺褶數減少，更加節約用料。福岡稍早於岡山，於一九二四（大正十三）年將縣屬女子學校的學生制服統一改為水手式。據朝倉實科高等女子學校的記錄記載，在經過了各種嘗試與研究後，一九三〇（昭和五）年成立「中等學校購買協會」，協會負責分配服裝面料，並由高年級學生負責縫製白色半袖府綢水手服。

二十世紀三十年代的戰時體制對女子學校制服的統一、主要是水手式的統一產生顯著影響，一九三八（昭和十三）年以後，全國逐漸普及採用化纖面料。如在介紹栃木縣立宇都宮女高的事例中所述，選擇水手式的原因包括便於縫製、節約布料、受女生歡迎等。在這個時期，不僅女子學校的制服開始走向統一，圍繞男生、小學生、教師服裝是否應統一的討論也隨之愈發熱烈。在戰時體制形成的過程中，女生制服選擇了水手式，實現了以縣為單位的統一。

一九三五（昭和十）年，栃木高等女子學校改折領型制服為水手服，一九三八（昭和十三）年在衣領上添置白色領罩。這一改動是因為面料中含有化纖，洗滌時易損傷衣領，領罩是為了保持清潔。化纖的缺點是耐候性差，為解決這一問題，在衣領上加領套或在袖口外套袖筒，以防臟污，一旦弄髒便可摘下領套或袖筒，單獨清洗。青森高等女子學校的改良方法則是以紐扣固定水手服上衣的衣領、前襟、袖口或領結。如此一來，可以卸下、替換並清洗被垂髻弄髒的衣領；將袖口的紐扣朝手指方向移動，可以將袖長至多延長四公分。這一設計迎合了調整上衣或裙擺長度的需要。倘若領結經過反覆清洗，污漬依然明顯，那麼也可以翻轉過來重新縫合。在物資匱乏的年代，學校精心設計制服的各個部位，學生亦妥善保管，在上學期間或上下學路上自覺愛護。

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