永華雜談：要想孩子作文寫的好，紅樓夢大觀園必讀

也許有人會奇怪，為啥這麼多年下來了，我依舊那麼喜歡《紅樓夢》，甚至有些痴迷了。實際上，語文老師，想要在教學上得到一定的提升，讀《紅樓夢》也不失是一種極佳的途徑。

《紅樓夢》不愧是百科全書，只要你願意都能從中受到啟發，有利於自己更好地書寫人生。事實證明，《紅樓夢》恰恰是有了一定生活閱歷的人在面臨苦惱時最佳的良藥，否則，毛澤東主席也不會反反覆復地閱讀。大觀園，就像一個雲山霧罩的寶山，你用心走進去，常常會得到意外的收穫。

不要以為《紅樓夢》與語文教學沒有關係，認真琢磨，我們能夠從其中領略真味兒，可能一輩子也受益無窮。我喜歡讀它，往往能夠看到自己的渺小來。然而，到底《紅樓夢》能夠給語文教學帶來哪些啟示，我稍加羅列，從以下四點來一一解說，算是拋磚引玉，渴望方家指正。

首先，感悟生活應該如黛玉葬花那樣動情。《紅樓夢》里黛玉葬花是作為重點篇章震撼人心的，只要你慢慢走進去，就會發現，林黛玉不完全是在葬花，而是在思考人生。一個語文老師，如果不能時不時地思考人生，那麼就會走向庸俗。

林黛玉過著「一年三百六十日，風刀霜劍嚴相逼」的日子，但並不妨礙自己思考到底人生的結局到底是什麼。千里孤墳，人生就是一個土饅頭而已。我們只有明白了人活著的歸宿，就不會過分斤斤計較虛名浮利，反而能夠得到豁達的人生來。許多人為啥不能專心致志地上課，不就是在紙醉金迷的生活中迷失，找不到回家的路。

有人說，做教師是越老越不值錢，我看原因就在於自己沒有正確地人生觀、世界觀和價值觀。人一輩子難免會遇到坎坷，到底如何才能夠戰勝自我，走出偉大的康庄大道來，不就是需要如林黛玉那樣，思考人生到底應該如何。有人喜歡薛寶釵、史湘雲，然而，在作者的心中，這些人與林黛玉不是一個等級。她們滿腦子就是如何世事精明，怎麼樣人情練達，整日里希望攀上高枝向上爬，被作者斥之為祿蠹。

滾滾紅塵，許多事兒本來特別簡單，為啥變得複雜起來，不就是整日里只想著自己，不去為別人著想，看上去一輩子浮華，到底能夠干出什麼樣的事業來呢，那只有鬼才知道呢？小將傅園慧在奧運會游泳比賽結束後，接受採訪時說，自己用了洪荒之力，許多人都特別喜歡，不就是一個人天真爛漫，反而能夠豁出去，進而取得卓越的人生。我們需要豁達的人生，以此來影響身邊的孩子，讓未來的社會在激烈競爭的過程中更加的和諧與幸福，又有啥不好呢？

其次，語文個別輔導應該向林黛玉教導香菱那樣循循善誘。香菱學詩，林黛玉沒有過分在意如何賦詩，而是推薦了一些有名詩人的作品，最大限度地按照香菱的喜好以及詩歌的自身規律進行的。不像現在的一些專家推薦給孩子的作品，儼然是以自我為中心，很少在乎孩子們的喜好，結果，作品推薦出來了，孩子們讀下來卻頭疼不已，實在莫名其妙。

更有一些語文老師，嘴裡念叨專家推薦的作品，自己到底有沒有看，那只有天才知道。林黛玉推薦的詩歌，自己可能都大體讀了的，只有如此，才能夠懂得什麼對寫詩有幫助。孩子們為啥不喜歡讀課外書，在一定程度上是大人沒有與自己共同進行，只是在一旁吆喝。我們常常會出現這樣的現象，官方推薦的作品孩子們不喜歡讀，反而是一些不入流的作品，孩子們反而讀得津津有味，這到底是為啥，不就是推薦的作品沒有與孩子的身心結合起來，老師也罷，家長也罷，更不知道作品的魅力到底在何處？

香菱寫出來的詩歌，林黛玉沒有一味地說好，而是在肯定的基礎上指出其需要改進的地方，再加上香菱特別喜歡學習，沒想到，沒有多長時間，一首極佳的詩歌在夢中出現。學習語文如果到了香菱學詩的境界，又有什麼學不好呢？語文老師自身需要不斷讀書，在教學過程中，要循循善誘，這樣才能讓廣大學生在驚奇中得到進步。

再次，講故事應該與劉姥姥一樣，通俗易懂，撥人心弦。劉姥姥是個積古的老人，在人世間遇到了許多事兒，沒有悲觀絕望，而是樂意去想辦法解決問題。這樣一位善於察言觀色的老人，也能夠看著具體的語境講故事。

第二次進大觀園，非常幸運地與賈母搭上了關係，竟然三句話不到，就得到了歡迎，擁有了在大觀園賞玩的機會，這與老人家善於講故事有直接關係。老人家講的第一個故事，沒想到恰好旁邊南院里的馬棚走了水，立馬打住，換成了老人渴望多子多福的故事，不僅賈母喜歡，連王夫人都心動了。

事實上，講故事應該是所有老師必備的能力，許多道理只要用心以故事的形式呈現，孩子們是樂意聽的。時下流行全腦記憶，不就是把枯燥無味的知識用編寫故事的形式來增強孩子們的印象，如果我們是講故事高手，那麼，又何愁自己的課堂不能夠精彩飛揚？我發現，一些老師不善於講故事，也有些老師講起故事來不自然流利，根本走不到孩子心中去。

如果我們也能夠像劉姥姥那樣，肚子里知道揣摩聽故事者到底需要什麼，及時調整，說不定，你的故事也能夠讓孩子在不知不覺中特別喜歡，相信教學效果一定差不到哪裡去，尤其是語文老師。

最後，作文訓練應該像大觀園詩社開展的活動那樣豐富有趣。大觀園本身就是一個自由的詩的王國，與蘇州園林一樣，可謂是一步一景，令人難以忘記。有人說，學校應該是花園，我認為還應該富有詩意。如今高樓聳立，到底沒有了過去柳暗花明的神秘，也算是學校建設的一大硬傷。

走進語文課堂，我們看到的不是一個個精彩的活動，而是講台上教師吐沫橫飛，課桌上孩子昏昏欲睡，一副沒有活氣的樣子。孩子們最大的痛苦莫過於寫文章，老師在上面布置一些作文題目，稍微說一些要求，然後就是孩子們稀里嘩啦的寫，到底能不能提高，我們誰也不知道。

大觀園裡的詩歌訓練並不完全是簡簡單單地寫作，他們在限定時間寫詩的同時，大家一起來評詩，進而提高詩社的檔次。林黛玉、薛寶釵、史湘雲均在寫詩作對中獨領風騷，大夥在評點中其樂融融，這樣的活動又有誰不喜歡呢？作文訓練如果缺乏活動作為支撐，就算老師評點地吐血，恐怕也不會得到明顯的進步。

難怪有些語文老師無奈地說，作文水平是天上的，不是後天幫助能夠解決問題的。實際上，孩子們並不是不希望寫作文，而是缺乏素材，更沒有合適的活動來挖掘潛力，自然寫不出別緻的文章來。大觀園的詩社每次都有具體的素材作為支撐，什麼海棠花、菊花、桃花、梅花、柳絮，也有寫詩作對者的嬉戲遊樂，在不知不覺中，一篇篇優美的詩歌來到人間。

寫作文，自然離不開生活，但更需要我們的老師精心設計情境，儘可能讓每個孩子都參與進來，在活動中給孩子們豐富的語言激發，相信作文課堂一定會快樂無邊，收穫多多。

當然了，語文教學能夠從《紅樓夢》中獲得更多，如怎麼樣的琢磨一個精彩的字，如何的謀篇布局寫出別樣的文學巨作，寫出來的文字留下空白到底有啥好處等等。這些都可以在語文教學中得到運用，只要我們願意走進語文大觀園世界，用心體驗精彩的生活，動情地講述人間美麗故事，對待孩子能夠循循善誘，把語文課堂變得其樂融融，相信語文核心素養一定會得到進一步落實。

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