讀後感——難寫的真相
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小學中高年級讀後感寫前提問集錦：
1.這個故事主要矛盾是什麼？矛盾如何解決？
2.讀到中間你能預測故事接下來會發生什麼事嗎？如果能你是根據什麼信息預測？
3.你覺得這本書怎麼樣？你會把它推薦給別人嗎？為什麼會或者不會？
4.你覺得故事可信嗎？為什麼可信或不可信？
5.這本書里你最喜歡的人物是誰？為什麼？
6.總結一下故事裡的事件，它們讓你對人物增加哪些新的了解。
7.假設你要採訪主人公，你會問他或她哪兩個問題？
8.你想對故事做出修改嗎？哪個方面可以修改？為什麼？
案例分析
下面是四姑娘在教學實踐中的案例，大部分選的都是繪本和橋樑書。閱讀和寫作就是對親兄弟，血濃於水啊。一個專門負責輸入，一個專門負責輸出，先吃飽才有力氣活動啊。在你沒有讀透一本書前，讀後感也終究是寫不好的。
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這個故事主要矛盾是什麼？矛盾如何解決？
此問一出，保證絕大部分同學會傻眼，那麼我們不如換一種問法，舉個例子：李歐·李奧尼《西奧多和會說話的蘑菇》。
在一個老橡樹墩兒里，住著四個好朋友，蜥蜴、青蛙、烏龜和老鼠西奧多。大家都有各自擅長的本領：蜥蜴的尾巴掉了能再長，青蛙能在水底下游泳，烏龜縮起來能像個盒子，西奧多呢？他整天怕這怕那的，紅著臉說：「我能跑」。朋友們都哈哈大笑。這是一個膽小的小老鼠，有一天，被一片掉落的葉子嚇了一跳，跑到了一個地方，發現了一個會發出「咯——噗」的聲音的蘑菇。於是他告訴夥伴們，他學會了蘑菇的語言，蘑菇發出了指令：西奧多應該被所有動物尊崇，高高在上。大家信以為真，尊他為王。西奧多也不再怕這怕那了。直到有一天，謊話被揭穿了，而西奧多靠著自己擅長的一項本領，脫險了。是的，他所擅長的，正是跑。
這個哲理故事讀完，大部分同學都深有同感，比如：
說謊不好，不應該說謊；
他為什麼說謊？為了怕被別人笑話；為了證明自己了不起；為了想要保護自己；為了想要被大家喜歡和羨慕......
可是西奧多真的什麼都不擅長嗎？顯然不是。他很能跑，在他的「怕這怕那」中，練就了一身會跑的本領，誰也跑不過他。所以你看，其實西奧多不用說謊，也會有自己的閃光點的。只不過在最初，他並沒有發現自己這個本領罷了。
接著我們再想一想，李歐才不會只為表達這麼一個淺顯的觀點呢。他曾經這樣闡釋自己的創作理念：「所有的藝術作品，不管是多麼簡單，都應該含有某種程度的意義，兒童書也不例外。」是的，李歐含蓄地講述了故事，然後我問了我們四年級的孩子幾個問題：
「西奧多為什麼說謊？」
「西奧多本來是什麼樣子？」
「他又變成了什麼樣子？」
「他的同伴如何看待他的變化？」
「同伴的看法是如何影響到他的內心的？」
「你認為蜥蜴、青蛙、烏龜算作是真正的朋友嗎？他們三個人的長處是什麼？他們拿自己的長處和西奧多的短處相比？你覺得好嗎？」
即使沒有看過這本書的朋友，看了以上的問題，估計你也能想到這一幾個字「交友須謹慎啊！」是不是覺得很有趣呢？
好了，我問完一大串問題還沒交代要幹嘛的時候，大家就迫不及待地問我：「我能寫了嗎？」因為他們強調的是：「我知道寫什麼了，要趕緊動筆，不然思路就跑走了。」這樣看來自主表達，寫讀後感根本不難了嘛？
孩子可以從書里看到自己的世界、自己的行為、自己的思想，而隨著他們的成長，閱歷的增多，又會產生不同的理解與想像。而這一切的思考，都是含蓄的，從小故事中慢慢滲透出小哲學。
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讀到中間你能預測故事接下來會發生什麼事嗎？如果能，你是根據什麼信息預測？
這個問題其實很容易引發孩子思考，舉個例子《燈塔之家》的第一本開頭，我問了一個簡單的問題：「當天福救下了海無畏之後，他們會怎麼生活？」
孩子脫口而出：「他們組成了一個家。」
哈哈哈，對的，正解，那麼我接著問：「他們會組成是一個什麼樣的家？你能說說你的預測嗎？」
回答如下：
「一個有人分享麵包的家。」
「一個有人幫忙種花種草的家。」
「一個常常玩遊戲的家。」
「會吵架的家，但是床頭吵架床尾合的家。」
「一個有人會講故事的家。」
……
我又問：「根據什麼猜到的呢？」
他們告訴我：「因為這些都是需要兩人一起完成的，之前的天福是一個人常年守護燈塔，海無畏是一個人在海上探險，一個人怎麼做這些事呢？」
這些問題是不是也可以組成一篇小短文呢？
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你覺得這本書怎麼樣？你會把它推薦給別人嗎？為什麼會或者不會？
答案肯定或者否定，但是如果談到推薦的理由，估計孩子就不太會說了，那麼看下面兩條。
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你覺得故事可信嗎？為什麼可信或不可信？
四姑娘想歪個樓，提兩個問題：
你覺得《西遊記》的故事可不可信？
你覺得《井底之蛙》的青蛙如果跳出來，你相信嗎？
哈哈哈繼續看下面~
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這本書里你最喜歡的人物是誰？為什麼？
這些問題都沒有固定的回答法則，孩子回答相信與不相信都可以。
那麼第三個模板中問你會不會推薦給別人，也是同理。不在於答案是YES還是NO，我要的是他們的思考方向。
以李歐·李奧尼的《魚就是魚》為例：
這是一篇讓人找准坐標的故事，孩子能準確表達自己對一本書的感悟才是難得的。
我開始問他們：「如果你們相信青蛙週遊世界的故事，那麼為什麼青蛙可以週遊世界，魚卻不能？」
他們直接秒了我：「青蛙是水陸兩棲動物啊！」
這個答案真的讓我無懈可擊，想像的合理性直接跳過。
接著我問他們：「你們覺得故事公平嗎？你覺得魚和青蛙哪個更幸運，你願意成為兩者中的哪一個？」
他們不約而同分成兩個陣營，有人說青蛙，有人說魚，最後像是開辯論賽。
我告訴他們沒有對與錯，大家大膽、自主、堅定地表達看法是我最願意看到的，他們爭得越凶，我越覺得他們吸取了書的養分。
有人說：「我喜歡青蛙，他可以自由地蹦蹦跳跳週遊世界；而且他是一個不錯的好夥伴，會在第一時間把自己一路上看到的見聞跟好朋友分享，魚在奄奄一息之際也是青蛙伸出援手。所以是一個非常好的夥伴。」
還有人說：「我喜歡魚，我覺得魚是一個幸運兒，在宿命論面前，他幻想出的畫面一點不比青蛙看見的差。就因為他看不到水外面的世界才可以在腦袋中幻想出那種造型獨特，五顏六色的物體，從而驚喜滿滿。」
是啊，青蛙因見而不見，魚因不見而見，真是仁者見仁，智者見智！當我們闡明了觀點後，再書寫下來，也一定順風順水了。
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總結一下故事裡的事件，它們讓你對人物增加哪些新的了解？
這個問題的範圍就大了，安東尼布朗的《隧道》，哥哥和妹妹角色的轉變就是最好的答案。妹妹愛靜，哥哥愛動，動靜無法融合的局面讓媽媽傷透了腦筋。但是畫面的流轉讓讀者看到了希望，因為愛，兩人重歸於好，理解起來真的輕輕鬆鬆呢！
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假設你要採訪主人公，你會問他或她哪兩個問題？
再回到《燈塔之家》上來，第二冊中，天福同意丁香和丁冬跟著翔飛一起漂洋過海去給白鯨找媽媽，這裡很不好理解，我問孩子，你們是不是很好奇天福為什麼會同意？孩子點頭如搗蒜，我讓他們把自己當成記者去問問天福吧，可以問兩個問題。
他們問道：
「一開始你是不同意的，可是後來為什麼會同意呢？」
「你難道不擔心他們兩個小傢伙嗎？」
問完問題再來個自問自答，接下來你要擔心的應該就是內容寫下來會不會太豐滿的問題了。
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你想對故事做出修改嗎？哪個方面可以修改？為什麼？
這個問題，我給兩個鏈接大家點開看看，補全故事，改寫故事和從書中找「茬」，擰一擰書中的疙瘩，都是不錯的選擇。
好啦，先聊到這兒~
文中模板整理需感謝我的同學，陳靜老師~
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