「張老斯，我能幫助兒子提高歷史成績嗎？」
一位擅長花樣滑冰的高中歷史老師
一位得過藥物性抑鬱症的心理諮詢師
一位曾經被生涯規划過的職業生涯規劃師
一位20年病齡的慢性蕁麻疹患者和治療達人
剛開學，接到一位高二文科童鞋芭比的電話
這位芭比做完自我介紹後，很誠懇地說
「張老斯，兒子高一歷史成績很不理想
現在高二上了文科
我能做些什麼來幫他提高歷史成績嗎？」
我做的第一件事
就是在電話里把這位芭比狠狠地表揚了一番
為啥要極盡讚揚之能事
因為絕大部分的家長
在面對孩子不入眼的某學科成績時
更多的時候是給老師提個問題
「老師啊，你看怎搞？」
的確，老師們會和童鞋們一起來想辦法找解決方案
但是，親愛的家長們你們小瞧了自己的能耐哦
其實，你們也能在日常給自己的親娃以學習幫助的
這位芭比就是意識到了這一點
有了意識，老師們再提供一些方法給家長
家校共同操作起來
童鞋們成績提升的可能性會更大
表揚之後，我給這位芭比提到了
另一位芭比幫助孩子提高歷史成績的具體做法
事情還得從九月某日上課說起
課上一娃兒主動舉手
回答了一個開放型問題
語言組織邏輯縝密
且沒有使用「然後」來進行句子銜接
前因後果說得妥妥的
大傢伙全都聽得明白還覺得超級在理
當堂我就給叫了好
課後尋思著，這娃暑假到底經歷了什麼
怎麼進步得如此明顯呀
一想起高一時他上課回答問題的狀態
根本就是「學渣」和「學霸」的區別嘛
隔不了幾天在校門口遇著了來接他下學的爹
自然，我給他爹提了那日課堂上
他家大頭兒子的精彩表現
這位爸爸欣喜得說
「老師啊，我是按照你家長會上的建議
認真實踐了3個月，看來真得有效果哦
太好了！太好了！」
這位爸爸到底做了什麼？！
原來，這位爸爸
幾乎每天都和兒子在極為有限的交流時間裡
圍繞世界形勢，中國大事，合肥日常展開對話
爸爸談談看法，兒子說說觀點
兩人時不時還要來上一場辯論
就在這一來一回，你說我論之中
思考習慣，邏輯能力，語言組織能力，口頭表達能力
都得到了實打實的訓練
如此有針對性的，刻意的訓練
自然在三個月後有了他人能夠感受的到的進步咯
而且在父子探討的過程中
孩子對於學習歷史的興趣也被激發
父子間的情感也因為這樣的「學術交流」而得以增進
這樣「一舉數得」的好事
親愛的家長們
你們要不要也試試？！
舉的例子雖說是歷史學科
其他的學科
家長們是不是也可以和任課老師溝通溝通
看看能不能以自己的能力
給到孩子一些實實在在的幫助
而不是一遇到孩子學習上的問題
就抱怨指責
壞了情緒傷了感情一分也提高不了
親愛的爸爸媽媽
不要小看你的能力與作用哦
願意通過自己小到不能再小的力量讓世界變得更好一丟丟！
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