教育不好孩子，是因為你沒有走進他的內心世界

好幼師應該是什麼樣子的呢？舉止端莊、善於傾聽、止於至善……小編認為首當其衝的一點就是得欣賞孩子、讀懂孩子、理解孩子。

今天恰逢10月10日，第26個世界精神衛生日，為幫助幼師更好地讀懂孩子，走進孩子的世界，呵護他們純真敏感的童心，小編採訪了幾位園長老師，他們結合自己多年的工作實踐給出了一些中肯的建議，肯定能夠帶給你觸動。

無底線的表揚對孩子並不好

中班的壯壯是一個自尊心很強的幼兒，經常在午餐時搶著吃完飯菜，並時常因為第一個吃完飯菜而洋洋得意。但是，最近壯壯吃飯的興趣和速度都大幅下降，顯得悶悶不樂。

田老師經過仔細觀察，找到了原因。原來自從中班上學期，老師就開始鼓勵孩子們使用筷子進餐，有的孩子手部小肌肉發育較好，能很快掌握筷子的用法，熟練地使用筷子進餐，而壯壯還沒有掌握要領，使用筷子時不能穩穩地夾起飯菜，總是灑落到身上、桌上。他從吃飯的「優等生」一下子跌落到了「困難戶」的境地，自尊心受到了嚴重傷害。

當田老師觀察到這一現象後，先是建議壯壯改用勺子，但被好強的壯壯拒絕。於是，田老師在區域遊戲時間，主動邀請壯壯玩「筷子夾小球」遊戲。經歷多次失敗，壯壯想要放棄之時，田老師繼續鼓勵壯壯，並給他做示範，讓他觀察老師拿筷子的姿勢。通過觀察，壯壯發現自己拿筷子的姿勢不夠正確，繼而學習田老師拿筷子的方式，慢慢地夾起了一個又一個的小球，久違的笑容重新回到了他的臉上。

經驗總結

很多觀點說好孩子是「誇」出來的，認為經常受到誇獎、表揚的孩子以後會更自信，將來也會更成功。實際上，那些接受不恰當表揚的孩子，在面對失敗與挫折時，更容易低落。當孩子面對失敗時，能夠樂觀地面對，理解失敗是暫時的，知道自己該從哪些方面進行努力來克服困難，比無底線的表揚更重要。

因此當孩子遇到挫折時，父母和老師要正確、具體評價他們的表現，幫助他們找到失敗的原因，讓孩子覺得自己可以迎接挑戰，可以獲得成功，從而收穫對自己的正確評價。

如何智慧、科學地誇獎孩子呢？可以參考斯坦福大學教授給出的建議：

停止誇「你真聰明」！來自斯坦福教授的忠告：請用這15個誇獎方法

不被重視讓孩子缺失自我認同

最近，小班的陳老師發現以往孩子特別喜愛的美工活動出現了問題，任憑她怎麼鼓勵，都很難激發孩子的活動興趣。這究竟是為什麼呢？

經過仔細觀察，陳老師找到了原因，原來孩子提不起興趣竟然是因為自己的一個失誤。由於小班孩子的動作較慢，難以在一次活動時間段內完成自己的美術作品，在活動結束後，她在收納孩子們尚未完成的作品的過程中經常隨意收攏疊放在一起，孩子們看在眼裡，心裡產生了不被重視的感覺。在第二次活動時，老師再發放半成品，就需要花很多時間分辨才能找到孩子各自對應的作品，並且還會因上次收納時顏料、固體膠未乾造成作品的粘連、混色等損壞。這些都進一步加劇了孩子對於自己的半成品也毫不在意，在進行第二次活動時也就多半敷衍了事。

在觀察分析出原因之後，陳老師在班上設置了一塊區域，專門用於擺放孩子的半成品作品。同時，陳老師還準備了很多註明孩子姓名的標籤，仔細貼在這些半成品上，並提醒孩子們要愛護這些作品，下次活動時再繼續完成，陳老師還會將孩子完成的作品張貼於園所各處，用於布置和美化環境。慢慢地孩子受到潛移默化的影響，開始逐漸珍視自己和他人的作品，也重新從美工活動中找回了失去的快樂和滿足。

經驗總結

幼兒遊戲或學習時，可能經常因為時間不夠，只能完成半成品。有的老師認為半成品沒有保存的價值，經常隨意收攏在一起，而且由於保存不善，很多半成品存在不同程度的損壞。這種不尊重會給孩子留下不良的印象，「我是無關緊要的，不被重視的」，無形中打擊了他們的自尊心和參與活動的興趣。

當然，重視孩子的作品只是一個方面，孩子在遊戲中提出的意見和想法、在生活中的點滴發現、在平日里發表的真實感受，都應該被我們所接納，即使老師不認同孩子的觀點，也可以先肯定孩子的勇氣和興趣，再用示範、建議、提問等方式，引導孩子獲得正確的經驗和感悟。

最不可愛的時候是最需要愛的時候

開學伊始，中二班轉來一位叫陽陽的小朋友，孩子虎頭虎腦挺招人疼愛的，但卻很調皮，經常無緣無故地招惹別的小朋友。班上幾乎每天都有小朋友告陽陽的狀：孫老師，陽陽打我了；孫老師，陽陽搶我東西；孫老師，陽陽朝我吐口水，讓主班老師孫老師很頭疼。

狀告得多了，孫老師就開始特別關注陽陽。經過一段時間觀察後，她發現陽陽較其他的孩子確實反常，喝水時，會把水吐在旁邊小朋友的頭上；戶外活動時，喜歡打人、咬人；集體活動或區域遊戲時，總是坐不住，坐幾分鐘就會到處亂跑……針對陽陽的這些反常的舉動，孫老師一方面對陽陽進行溝通教育，一方面將情況反饋給了陽陽的奶奶。令孫老師詫異的是，奶奶聽說後，不由分說地一巴掌打到他的屁股上，只見豆大的眼淚在他眼眶裡打轉。

至此，孫老師終於明白了陽陽反常的原因：爸爸媽媽在外打工，他得不到充足的父愛和母愛；朝夕相處的奶奶管教方法過於粗暴，讓孩子也學會了打人等不良習慣；沉默寡言的陽陽，希望在幼兒園獲得更多朋友的關注與老師的關愛。從那之後，孫老師每天看見陽陽都會悄悄跟他說「陽陽，孫老師最愛你了！」這一類的話，陽陽慢慢地收穫了自信。與此同時，老師更與孩子的家庭成員進行溝通，向他們傳遞正確的教養觀念，讓陽陽從家庭中汲取充分的愛與養分。

經驗總結

有這樣一句話：「任何不可愛的行為，都是在呼喚愛。」放在孩子身上，更是如此：孩子最不可愛的時候，就是最需要愛的時候。那些調皮孩子的每一次搗蛋行為都是在控訴愛的缺失。

作為一名合格的幼兒教師，我們應該明白，孩子闖了禍，本身就是害怕而緊張的，沒有一個孩子是有意識地要與老師「作對」的，而且孩子所有的「過錯」，其背後都有深層次的原因。這就要求每一位老師用心觀察，全心接納和理解孩子，幫助孩子重拾自我。

心理教育專家陳彥玲博士曾說過：「要提高孩子學習效能，培養出成功的孩子，就要注意孩子的心理健康和身體健康兩方面。如果一個孩子表面的行為看起來是對的，但他內心的指導思想並不是正面的、善良的，那麼這個孩子還是算教育不成功。」

作為成年人，我們應明白，我們很多的小舉動，都會對孩子的幼小心靈產生影響，因此教育者與孩子的互動至關重要。孩子就是我們的一面鏡子，當孩子出現一些負面表現時，首先要做的事兒不是教育孩子，而是反思自己，從以上幾位老師的分享中也可以看出端倪。

最後，真心期待每一位老師都能讀懂孩子，走進孩子的內心世界，成為他們的良師益友，助力他們展翅翱翔。

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