自閉症兒童語言訓練的三大必經階段？
很多孤獨症兒童父母困惑如何提高孩子的主動表達能力，也就是如何讓孩子主動開口說話。有的家長說：「我的孩子不會說話，更別說主動表達了。」有的家長說：「我的孩子想要東西時，就只會拉著我的衣服，而不會說出要求。」有的家長說：「我的孩子有語言能力，但要是沒有人問他，他就不主動提出任何要求」……
主動語言十分重要，因為這是社交的基礎，它是人和人之間一種重要的溝通方式。比如：當我們初次和人見面的時候，我們往往會說「今天的天氣真不錯」，「今天的早飯特別好吃」，「孩子的這件衣服好漂亮，哪裡買的」等。這些話頭兒都是我們發起的主動語言，當對方接著我們的話繼續往下進行時，雙方就有了對話，進而進入了社交環節。
對於孤獨症的孩子來說，他們的核心問題是社交障礙。而社交的核心是人際交流，包括語言、非語言等表達方式。所以對自閉症孩子來說，沒有主動語言會很大程度上影響社交。所以，語言康復訓練是十分重要的，那麼如何強化主動性語言的出現？
第一階段：語言學習的基礎是模仿
我在很多的文章中都強調過模說的重要性！對於大部分自閉症兒童都經過或長或短的仿說階段，這其實是為孩子日後的語言能力發展打基礎的。也是孩子口語學習的最初級階段。在模仿階段，也許孩子的語言效果並沒有出來，但是這是一個積累的過程。另外，模仿的過程中要加上認知等能力的輔助，等孩子的自身的能力上來了，他模仿別人口語的行為就自然而然的減少了，主動表達想法的行為就自然增加了。所以父母對於仿說不要捉急和不要悲觀，這是一個漫長積累的過程，家長們要有耐心，陪著孩子一起訓練。
第二階段：積累足夠的辭彙量
美國語言學家研究表明，兒童需要真正掌握大約50個左右詞語才能把詞語組合起來形成句子。所以，家長們不要指望孩子會幾個詞、十幾個詞就能夠出口成章，會表達句子。孩子會說陳述句了以後，才會慢慢的說問句，孩子有了主動應答能力後，才能進而教會孩子主動提出要求，這中間是不能跳躍性的走的。
第三階段：創造孩子提問的機會
利用日常生活場景，教會孩子提問是訓練孩子主動語言的最好方式。
如，孩子吃飯的時候家長可以提問「你吃的什麼啊」。孩子放學後可以和孩子互動「今天上課，老師教你什麼呀」。看到路邊的事物可以不停的問孩子「這是什麼？、干來用幹什麼的？」等等。這都是生活中很好的教學方法。
把握或設置孩子需求情景，利用孩子原始需求動機，誘發兒童主動使用口頭語言表達需要。
比如：把孩子喜歡的汽車玩具放進盒子里，然後打開盒蓋，問孩子「這是什麼？」然後輔助TA說「汽車」，並把汽車遞給孩子。 逐漸讓孩子把「這是什麼」和汽車聯繫起來。然後，再在盒子里加入一樣「中性物」，不一定是孩子喜歡吃的或玩的，可以對TA來說無所謂的東西，比如紙巾。然後父母問孩子「這是什麼」然後輔助說「紙巾」再遞給孩子。如此反覆訓練的目的是告訴孩子，碰到不知道名稱的東西可以問「這是什麼」，從而促進TA主動發問的動機。
把握住孩子需求的動機來教授語言是一個教學捷徑。我們不僅可以教孩子提問，還可以教孩子提出需求。比如孩子要喝水，就交TA說「渴了」；孩子要抱，就教TA說「累了」。在遊樂場的時候，教TA問別的小朋友「玩滑梯嗎？」等。
發展自閉症障礙兒童的主動性語言，其訓練歷程：仿說，語言積累，被動提取語言信息，主動提取語言信息。同時也是自閉症障礙兒童主動性語言心理發展歷程。實踐證明，自閉症障礙兒童語言康復的過程，是一個動態的漲期的過程，同時也是一個艱辛的枯燥的過程。家長們一定不能懶，一定要充分把握各種語言訓練時機，要多和孩子說話，勤說、勤教，勤練。
在日常生活中我們可以和孩子一邊玩一邊說，或是多給孩子進行看圖說話—這不僅有助於孩子的辭彙量的積累，更是讓孩子明白了語言的邏輯關係。當孩子的語感提高了，自然會有主動說話的能力和意願。所以，作為家長的一定要多多和孩子說「廢話」，不管是什麼，讓孩子時時刻刻在有語言的環境中，這樣久而久之，加上適當的方式方法，孩子的語言能力，主動溝通能力一定可以提高。
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