幼兒園舞蹈應該成為孩子教育中的一個重點
引導家活爾特?特里說：「對身體來說，舞蹈可以強身健體，更正錯誤姿態，調解肌肉，加強動作的準確性。在情緒方面，舞蹈對幼兒適應團隊活動、服從管理、服從紀律都有幫助，對兒童的自我言行舉止，神色表達也有好處。舞步除了身體和情緒並用，顯然還要精神集中。如要身體根據劃定的舞動，肯定要提高警悟、學習有素。」活爾特?特垂老人的身體素質、情緒、注意力三方面高度歸納綜合了舞蹈引導的重要性。我以為正規的舞蹈引導，對培養幼兒注意力和記憶力，促進幼兒思想的發展都能起起勁感化。
老師在展示舞蹈動作時，小朋友們必須記著它的律動、動作、節拍、內涵情緒，並將這些信息輸入大 腦很快用身體表示出來，這對幼兒而言，沒有高度的指向和集中是不要能完成的。也可以培養他們對自己所做事的高度注意的習慣。很顯然當小朋友們在經受其他方面引導時，由於他們的注意力可以較自然而習慣地集中，對知識的領略與把握就比沒有經過舞蹈學習要強，這一點在不少舞訓班的學員中都可以找到有力的證據。這種注意力的培養對自我的發展無疑是大有好處的。
小朋友們在教學舞蹈時不僅要記著音樂形象與音樂節拍，還要記著舞蹈動作律動，記著每一舞句所表示的情緒。如沒有良好的記憶力是無法完成一個舞蹈、一部舞蹈比賽得記多少舞段的。而一堂舞蹈課與一堂文化課對比，舞蹈所需的記憶遠大於文化課。由於音樂的節拍是變化的，舞蹈的動作是變化的，舞蹈的情緒是變化的，必須記著它的變化過程，記著那些剎時的定格。孩子們在舞蹈課上得到的這種錘鍊無疑對培養他們的記憶力是有促進感化的。
舞蹈老師要教孩子們演出小鴨，問孩子們小鴨是怎麼叫的)孩子們回答：嘎嘎嘎；小鴨是怎麼樣走路的)孩子們當即學鴨走，而此時舞蹈室里根本就沒有鴨子，孩子們是動用已有的知識經驗對老師的提問加工反應，並用身體表示出來。這個過程就是孩子們運用思想的過程。另外孩子們在舞蹈教學中，要表示完成一種舞蹈動作，當他們不能表示或表示得不充分時，老師則用的經驗對他們開導，孩子們根據老師的開導遐想、回想、領略，最後用形體表示出來。在這個過程中孩子們也運用的思想活動。如此多次頻頻學習，有利於孩子思想手段的發展。
綜上所述，幼兒舞蹈的好處不斷，不僅有利於他們身體的健康發展，而且對提高他們的智能起到了起勁的促進感化。所以我們理當正視兒童的舞蹈引導，創造條件使更多的兒童可以學習舞蹈引導的環境和機會.
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