孩子是花 我願做那片綠葉

在真正完全接觸到幼兒教育之前，我曾認為，把班上小朋友管理得服服帖帖，或只要踏進教室原本的鬧哄哄馬上鴉雀無聲，只有達到這種境界，這個老師才是成功的。是的，什麼樣的教育觀念，便會無意識地支配著與之相符的教育行為。

那時我在一所幼兒園實習，由於我們都是由學校統一安排到鄉鎮「頂崗」，一周時間交接之後，自己糊裡糊塗當上了中班的班主任。班上老師走之前特別叮囑，要注意班上一名小男孩。為什麼呢？他在園裡可是個「名人」。只要有人告狀，他肯定有份。果然，小男孩喝水、上廁所不排隊，而且還喜歡推人；上課、玩遊戲也不認真，甚至拉攏周圍的小朋友一起搗亂。

面對如此不配合我的孩子，毫無經驗的我起初試著與男孩好好聊聊，可是並不能奏效。既然勸說不行，我便採用「特殊處理」，似乎有點效果。小男孩一次次的調皮後，便是我一次比一次嚴厲的訓誡，聲音的分貝也一次比一次大。如此惡性循環後，小男孩收斂了許多，班上的小朋友也忌憚我幾分。可是，慢慢地，我發現自己對小朋友越來越沒有耐心，只要一點小事不符合我的要求，迎接他們的將是我暴脾氣帶來的一場暴風雨。

直到有一天，我和幾名同事在園外散步，幾個人聊得正開心，忽然聽到有人叫著「老師，老師」。原來是班上最調皮的那個小男孩。我清楚地記得那是一個黃昏的傍晚，微風吹過有些微涼，太陽斜斜地掛在樹梢上，把本來就高大的梧桐樹的身影拉得更加修長。小男孩一隻手拿著棒棒糖，另一隻手被奶奶牽著，奶奶滿頭銀髮，佝僂著背，並沒有比孫子高出多少。

我明顯看到了小男孩在園外偶遇老師的欣喜與害羞，從來沒有看到那麼安靜的他。小男孩不好意思地躲在奶奶瘦小的身軀後面，但又忍不住時不時探出頭看看我，接著便是猛地一下把頭縮回去，如此循環了好幾次才怯怯地說了句「老師好」。更讓我驚訝的是，走出一段距離後，他忽然飛快地往我這邊跑，不知是跑得太快還是過於緊張，到我跟前時沒剎住車，差點把我撞個踉蹌。想到平時小男孩在幼兒園的表現，我頓時火冒三丈，心想：你個熊孩子！放學了還不忘和我對著干！心中的怒火正要爆發時，卻瞬間凝固成了臉上的震驚：只見他漲紅了臉，難為情地一邊把握在手心的一根棒棒糖塞給我，一邊說：「老師，老師，我喜歡你。」

當時，我完全僵住了，小男孩見我沒有想去接棒棒糖，顯得無所適從。最後還是奶奶打破了沉默的局面：「老師你就拿著吧，他一直說要送最喜歡的棒棒糖給老師吃。他很喜歡你，說你唱的歌很好聽。」等我接過棒棒糖，他馬上欣喜起來，一蹦一跳走開了。拿著帶有小男孩餘溫的棒棒糖，看著在夜幕中身影越來越小的祖孫倆，我心一揪：他看起來是那麼小、那麼脆弱，只是一個5歲大的孩子啊！而班上的所有幼兒不正是和他一樣大的孩子嗎！

那晚回去之後，我想了很多，在為自己以前的行為感到羞愧的同時，也開始懂得了教育的意義來自美麗的東西，可以是溫暖的笑容、動聽的歌聲或是輕柔的撫摸；而絕不是暴力，不是冷漠的嘲諷，不是打著「為你好」的幌子迫使孩子跟上老師的節奏！

幼兒教育是一份愛的事業！孩子是花，我願做那片保護著他們的綠葉，用愛心去溫暖一顆顆跳動的心，用智慧去挖掘每一粒閃光的寶石。

（作者單位：江西省永豐縣棠閣學校附屬幼兒園）

《中國教育報》2017年10月15日第3版

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