螞蟻來造訪之後

從10月的某一天，孩子們在幼兒園裡的小果園發現第一隻小蝸牛開始，他們對小動物的興趣有增無減。我們商量著給小動物們做一個舒服的「家」，上網收集資料，拿著各種工具仔細觀察這些「小客人」。

幫小螞蟻做個「家」

直到有一天，妮妮媽媽帶來了一個螞蟻工坊，孩子們的興趣都轉移到螞蟻上了。於是，我開始了關於小螞蟻的第一次集體談話。我問孩子們：「你們了解小螞蟻嗎？」孩子們說：「我知道螞蟻生活在地下。」「我知道螞蟻會搬家。」「我看到過螞蟻都是排著隊走路的。」

突然，曼兮問：「我們這次也能幫小螞蟻做個『家』嗎？」我說：「當然可以，可是這次你們要自己去調查螞蟻的居住環境，和爸爸媽媽一起來完成這個任務。」幾乎所有的孩子都很興奮，大家異口同聲地說：「好！」

分析與評價：通過這次談話，我發現孩子們能將之前觀察蝸牛的經驗遷移到螞蟻身上，他們能對事物進行初步觀察，發現其相同特徵並提出大膽的猜想與假設。能想到為造訪的動物造一個家，相信之前我們為蝸牛造家時的討論、計劃、收集、創造以及維護這一系列的過程，都會為孩子們在和爸爸媽媽進行螞蟻養育箱製作時提供足夠的經驗前提。可見，孩子們喜歡接觸新事物，並且能激發其好奇心和探究的慾望，願意分享問題、觀點以及自己的推測，並且在已有經驗的基礎上能夠進行簡單的聯想，教師也引導孩子們在探究的過程中提出自己的假設和興趣，並鼓勵他們用實際行動去驗證。

我設計了製作「螞蟻的家」的調查表，了解孩子們的興趣。第二天，我收到了很多孩子與家長一起完成的調查表，並進行了集體分享交流。在調查表上，大家都把自己了解的關於螞蟻的居住環境以及螞蟻的生活習性記錄了下來。

了解、觀察新朋友

沒兩天，好多孩子帶來了他們和爸爸媽媽一起製作的螞蟻養育箱，有的用泥土、有的用白沙……有些細心的爸爸媽媽和孩子共同討論了照顧螞蟻需要做的事情，並列了一張清單。

接著，孩子們就開始觀察這些「新朋友」。他們有的拿著放大鏡，有的拿著鑷子，每天不斷地記錄著。我發現璇璇用美工區里的陶泥捏出一隻螞蟻，夥伴們都圍著她，她盡情地向大家介紹著；蘊蘊用巧克力和糖在引誘螞蟻出洞；思辰在螞蟻的養育箱里放了個加了水的小蓋子；悅悅把種植區里青菜的種子放在螞蟻挖洞搬出來的土裡……

孩子們的記錄：

分析與評價：這段時間裡，孩子們熱衷於觀察他們的新朋友，能展示觀察內容或記錄動物的某些特徵，並嘗試用多種方式觀察並記錄他們的發現，孩子們顯然成了細緻的觀察者，他們能夠捕捉到一些螞蟻活動細節並用繪畫的方式記錄。在觀察的過程中，他們經常相互交流觀察內容，討論各自的觀察畫，所有的孩子都將精力集中在一個問題上，他們能夠分享討論自己的想法，同時，也嘗試著利用資源尋找信息和問題的答案，爸爸媽媽、老師、圖書成了他們最好的朋友。

做一本螞蟻觀察日記

就在我和孩子們共同翻閱圖書《螞蟻日記》《蚯蚓日記》時，我在想，孩子們各自觀察記錄著，但他們只在小組內交流，怎樣能讓所有的孩子相互分享，怎樣能清楚地評價孩子們的觀察記錄能力呢？我們也來做一本螞蟻觀察日記吧！在將孩子們每一次的記錄以及教師的文字註解整理後，在一本素描本上一一展示。

我再次將全班孩子召集在一起分享和討論大家觀察螞蟻的繪畫作品，請孩子們互相交流他們對螞蟻近距離的觀察，並講述畫中的內容。於是，我們進行了關於螞蟻的第二次集體談話。

我問：「孩子們最近了解了螞蟻哪些秘密呢？」孩子們說：「我知道螞蟻喜歡吃糖。」「螞蟻還喜歡吃麵包屑、巧克力，所有甜的東西。」

我說：「今天啊，老師把你們最近的觀察做成了這本關於螞蟻的觀察日記，大家來看看。」曼兮：「這是我畫的，我發現螞蟻還喜歡吃米粒、餅乾屑。」思辰：「老師，這是我畫的，我畫了螞蟻喜歡吃的東西，還有喝的水，我和爸爸在網上看到的，螞蟻是需要喝水的。」養正：「這是我畫的，這一塊一塊的是巧克力，我想用巧克力來幫螞蟻做房子，它們一定很喜歡。」悅悅：「我發現螞蟻挖了一個長長的通道，而且，它們挖出來的土都堆在一起了。它們都擠在一起了。最近，我發現它們不怎麼出來了，都躲在洞里。」早早：「那是它們在冬眠。」妞妞：「螞蟻沒有冬眠，因為螞蟻在動，我看到的。」

新問題引發新探究

螞蟻會不會冬眠呢？

「會」「不會」，大家七嘴八舌地說了起來。為此，我和孩子們一起收集了資料，發現螞蟻會冬眠，溫度低於10℃就會冬眠了，螞蟻的冬眠和其他動物的冬眠是不一樣的，它們不是在睡覺，只是集體在洞穴里不動而已。

孩子們的記錄：

螞蟻到底長什麼樣？

「老師，我畫的螞蟻是這樣的，我和他們畫的不一樣。」妮妮說。

「哦，妮妮畫的螞蟻是這樣的，你們看丁丁畫的螞蟻和妮妮的又不一樣，那螞蟻到底長什麼樣呢？」我說。

欣欣說：「我知道螞蟻有8隻腳。」

蕊蕊說：「不對，是6隻，螞蟻還有觸角。」

蔓蔓問：「螞蟻的觸角是幹什麼的呀？螞蟻有鼻子嗎？」

養正問：「螞蟻有眼睛嗎？」

在集體交流中，妮妮的一個發現，又把大家帶入了一個新的學習情境中，孩子們對螞蟻的身體結構產生了興趣。就這樣，孩子們又重新拿起了放大鏡、筆，和老師一起翻閱書籍、看視頻資料來解決疑問。接著，孩子們又開始了新的觀察和發現……

分析與評價：孩子們會分享他們的體驗、思考、探索與發現，也能認真地傾聽同伴的想法，並努力將自己的發現與其他夥伴的經驗聯繫起來，當孩子們互相傾聽了各自的想法並有了體驗後，他們會發展和獲得新的理解。同時，孩子們提出的問題是幫助我們決定下一步探究活動的重要步驟。

課程進行到此，孩子們的學習還在繼續，怎樣才能將有意義的評價融入到活動中呢？在極度繁忙的班級生活中，我們需要認真思考評價的目的，想想它是否有真正的意義和價值，明確目的才會發現評價是多麼重要。

我認為，應該將評價的重點放在孩子身上，不要總以為評價和記錄都是教師的工作，而是要將評價看作是為了孩子的工作，孩子也可以進行評價並能從中學到東西。其實，評價就是課程的一部分，將孩子當成信息記錄者。

（作者單位：江蘇省鎮江市京峴幼兒園）

圖片由本文作者提供

《中國教育報》2017年10月15日第3版

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