胎教兒出生後如何進行教育銜接

自從胎兒的聽覺器官和大腦聽覺中樞有了生理功能後，父母要在保證供給足夠的營養和維生素、微量元素的前提下，經常用音樂的、語言的、觸摸的刺激，給胎兒輸入「信息流」，對胎兒的感覺器官和大腦產生一定的影響，促進神經原結構的形成。但是，孩子出生後特別是出生後6個月內，是孩子大腦細胞增殖的又一個高峰期。所以，孩子出生後一樣要加強營養供給，並且繼續給予適時的、適宜的刺激信息，以促使神經系統的進一步完善。

人類是大腦最發達的靈長類動物，新生兒出生時大腦的大小和重量已達到成人的1/3。但是，神經細胞大部分還未成熟，神經纖維還沒形成完善的髓鞘，相互的聯繫也幾乎沒有形成。所以，在出生後的最初時期，如果有更多的刺激到達感覺器官，通過感覺細胞的興奮至I達大腦，就可以更好地促進神經細胞的成熟。隨著神經纖維也漸漸髓鞘化，互相之間的聯繫也緊密地構成，對外界的各種刺激的反應也變多了。由於大腦細胞之間通過軸突與樹突之間的突觸接觸的建立，在大腦皮質的神經細胞間相互聯繫的通路中有了脈衝傳導的過程，於是使知覺、表象、記憶等屬於認知功能的行動開始發生作用，不久這些就成為思維活動的基礎。脈衝在神經細胞間聯繫通。路中的傳導過程，叫媒介過程。這種媒介過程的形成，需要在開始時期重複多次地給予刺激。如果刺激的量不足或質量差，認知就不能充分進行，從而使精神功能的總體動作也不充分，發生延滯。所以，從胎兒剛出生到1歲間，儘管還不明白語言的意思，但還是要給他各種聲音的刺激。這些刺激包括語言和音樂的刺激。如果缺乏語言的刺激，孩子就可能遲遲不會說話。曾有一位母親認為嬰兒不懂語言，說話也沒用，於是根本不對孩子說話，致使這孩子長到3歲還不會講話。

由此看來，孩子出生後，必須在他還不能理解語言的初期，就開始聽語言的聲音，要聽具有語言模式的講話聲。只聽人群的說話雜訊，效果是不大的。除了聲音刺激之外，還要給新生兒視覺和觸覺的刺激。這些及時的適宜的聽覺、視覺、觸覺刺激，就是胎兒出生後最早期的教育。

關於什麼是早期教育，國內外專家學者已有很多論述，但至今仍有許多人片面地認為早期教育就是知識教育、智育教育，就是早讀、早寫、早算。因此，很早就教孩子識字，背唐詩，寫字，算術，灌輸知識。其實這些教育內容脫離了孩子神經心理方面的基礎，如此過早過急地硬性實施，不但不會達到預期目的，而且會適得其反。

關於早期教育，一方面是說要在孩子已具備接受某種方式和內容的信息刺激時，不失時機地給予這些信息刺激；另一方面是說，在不同的生長發育階段，其神經心理方面決定了孩子發育的應該是什麼器官的能力，人們應遵循這些規律對孩子施教。例如，孩子出生後的前3個月中，主要發育的是視覺、聽覺和感情的反應。於是，要不失時機地發展他的視覺和聽覺，使他通過看和聽，不斷從外界向大腦輸入信號，促進大腦發育成熟，發展他的心理。如果不及時地進行視和聽方面的練習，這兩方面的發育就會減慢，從而影響大腦的發育。

胎兒從出生到學齡前，經過了新生兒期（出生後一個月內的時間）、嬰兒期（一個月以後到滿一周歲的時間）、幼兒期（一周歲後至滿三周歲的時間）、學齡前期（從三周歲以後直到七歲以前的時間）。在上述的不同時期內，孩子的神經和心理發展的水平不一樣，所要求給予的教育內容與方式也各異。年輕的父母可以參考一些有關0—3歲嬰幼兒教育的書，搞好嬰幼兒時期的教育。

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