自閉症孩子聽不懂你說話？是沒掌握這些技巧！

為了理解語言和現實世界之間的聯繫，孤獨症孩子必須首先了解他周圍發生了什麼。但是，對於孤獨症孩子來說，了解世界並不是件容易的事情，處理信息對孤獨症孩子來說可能很困難。

因此，本文將介紹四個關鍵點：簡說、強調、慢說和提示，幫助調整你與孩子的交談方式，增強孩子對於周圍人做什麼和說什麼的理解。

一、簡說

1、簡化語言：你應處在孩子的理解水平，用清楚、簡單的話語提供應有的指示。例如，要告訴孩子睡覺時間到了，你可以說「睡覺啦」，同時給他看睡衣。

2、使用簡短明了的標籤或句子：一般來說，為了讓孩子記住最基本的信息，應使用簡短明了的標籤或句子。如果他開始只是理解語音，那就使用單個詞來標記他感興趣的物品、人和動作。

3、標記物品、人、動作和事情：用一或兩個簡單的詞來標記孩子經常關注的物品或常做的事情。標記不僅幫助他建立詞和事物之間的聯繫，而且也幫他建立基本的語言模型。

4、交談時使用孩子的名字：「你」這個詞可能會讓孩子混淆不清，因為「你」可以指向許多不同的人。你應稱呼孩子的名字，避免使他混淆，同時也幫助他建立「呼名反應」。比如，「媽媽愛你」可以說是「媽媽愛豆豆」。

5、在「你」和「我」代詞後使用對象的名字：「你」和「我」這個兩個代詞對孩子來說可能很棘手。孩子可能會使用「你」和「我」，但是卻不理解它們的意思。例如，當他想喝飲料時，他可能會說「你想喝」而不是「我想喝」。

幫助孩子學習代詞的使用，非常重要的一點就是他需要理解代詞的含義。為了幫助孩子理解「你」和「我」代詞的含義，你可以在代詞之後添加孩子的名字或你正在對話的人的名字。例如，可以說「你，豆豆，上學」、「你，爸爸，上班」。

二、強調

1、強調關鍵詞：強調關鍵詞，使重要的詞語突出，抓住孩子的注意力。同時，你可以用大一點的聲音或者使用誇張的語調使其突出。

2、將關鍵詞放在句子末尾：因為孩子容易記住他最後聽到的東西，所以把關鍵詞放在句子的末尾，使他注意到這些詞，那麼他會更容易回憶起來。

3、使用有趣的詞語：有趣的詞是非常吸引孩子的，比如像動物的聲音「汪汪」、「喵喵」和語氣詞「哇」、「耶」，都是容易記住和理解的，因為它們與特定的對象、動作和語調模式相關聯。

4、使用「建立」和「分解」方法：「建立」和「分解」兩種方法可以幫助孩子理解句子中的每個單詞的含義以及單詞是如何組合在一起。

在「建立」中，首先說出句子的每個部分，然後將部分「建立」成完整的句子。例如，「帽子（指向帽子），戴上（作此手勢）。戴上帽子。「建立」幫助孩子理解句子中的每個單詞。

在「分解」中，首先從整個句子開始，然後「分解」成各個部分。例如，「拿勺子，喝粥。拿勺子，勺子（指向勺子）。喝粥，粥（指向碗）。」大多數時候，你可以將「建立」和「分解」組合起來使用。

三、慢說

1、在單詞之間、短語之間停頓：你可以在單詞之間或者短語之間停頓，給孩子時間來處理他聽到的東西，並組織答案進行回復。為了確保孩子能夠理解你說的話，首先按照你通常的方式說出整個句子，然後重複相同的句子時可以採用停頓的方式，使關鍵詞得以突出。

2、保持自然:盡量保持自然地說話，這樣孩子更能理解話語的意思。你應避免失去自然的節奏和語調，幫助孩子正確掌握語音。如果你說得太慢或者分解應作為一個整體的短語，比如「來這裡」，「謝謝你」或「我要」，孩子可能會更難去理解。如果你的語調聽起來很機械化，沒有生氣，那麼孩子說話方式就會複製你的模型，說得沒有感情。

四、提示

1、提供具體的事物:開始，孩子可能需要看到具體的事物，才能理解詞語和事物之間的聯繫。例如，當你告訴他上車時，可以給他看車鑰匙。當到睡覺的時候，可以給他看睡衣。當你說「書」時，可以拿著一本書。後來，你可以逐漸停止向他提供具體的事物，看看他在沒有視覺提示的情況下是否明白你說什麼。當他不再需要看到具體的事物就能理解的時候，你可以使用語言本身。

2、提供圖片和繪本:圖片可以幫助孩子明白你表達什麼，例如，冰箱門上的果汁、雞蛋等圖片告訴孩子裡面有什麼。圖片也可以告訴孩子他一天會做什麼。圖片甚至可以告訴孩子在某些情況下應該如何表現。可以對孩子喜歡的食物、玩具和人進行拍攝，製成照片。在你談論這些事情時，可以向孩子展示這些照片。如果他喜歡動畫，也可以將圖片製成動畫的形式。這樣，孩子將開始明白圖片可以表示具體事物，具體事情和圖片上的圖案有著同樣的名稱。

3、提供動作、手勢和誇張的面部表情:如果孩子不明白你的話，那麼你可以提供動作和手勢幫助他去理解。例如，當你問孩子他想不想喝東西時，你可以假裝手拿著杯子，然後杯子靠近嘴巴，作「喝」的動作，彷彿就在喝水。

你應指向能夠吸引孩子注意力的事物和地方，幫助他將你的話與真實的事件匹配起來。你也可以把孩子的手放在他正在看的東西，以保證他看到你在說什麼。如果你跟隨他的興趣，而不是讓他跟隨你的話，這種「指向」方法通常效果最好。

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