寫作文十萬個怎麼辦精選：寫作文是要追求有意思還是有意義等3則
Q=批作文社群成員
A=批作文周東飛老師
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本期問題清單
Q1.作文是要追求有意思還是有意義？
Q2.寫作文要不要屈從於考試技巧？
Q3.寫作文喜歡套範文怎麼辦？
Q1.@YAQING：作文是在有意思和有意義之間選擇還是兼而有之？
A1：當然是兼而有之最好了，一篇文章既有意思又有意義，那幾乎一定是佳作。但是，對於小孩子而言，要想做到有意義可能更難。因為，價值啊、意義啊、思想啊，這些都是相對理性、深奧的東西，不是孩子們一下子就能掌握的。
相反，如果過度偏激地去追求所謂的「有意義」，有可能適得其反。壞處之一，是敗壞了孩子們寫作文的胃口，覺得寫作文是一件無趣無聊的事情。結果，「有意義」的作文沒學會寫，卻導致了討厭寫作文。壞處之二，是有可能教唆孩子們去自我拔高，無論什麼事情，都要非搞出一個假大空的「意義」來。結果，「有意義」的作文沒學會寫，卻學會了說假話。
「有意思」這個要求，想做到也是很難的。不過，好歹比「有意義」的難度要低一點。小孩子就是一張白紙，對什麼事情都覺得新奇。不像我們大人，一副見怪不怪的樣子，對什麼都提不起興趣。所以呀，要我來選擇作文入門，我寧願孩子先學會「有意思」，再去追求「有意義」。因為，「有意思」離他們更近一些，不像「有意義」那麼虛無縹緲。你問孩子，今天有什麼有意思的事兒啊，他估計會嘚啵嘚啵說上一大堆。換個「有意義」試試看，估計會給你一個白眼。
小學階段的孩子，可以先學會「有意思」。到了中學階段，恐怕就不得不「有意義」了。因為中學生這個年齡段，思維也不能老停留在表面化的地步。如果連記敘文的「意義」都苦惱，那還如何去寫議論文呢？我們也不必替孩子們過分擔心，隨著他們閱讀的深入、寫作的深入，他們自然能夠在「有意思」之上慢慢掌握如何去「有意義」。
另外，「有意義」也是相對的。小學生能夠從一件事情裡面說點小道理，這就算是「有意義」了。而中學生不僅要說道理，而且要說得有深度，這樣才算「有意義」。「有意義」本身不是一個負面辭彙，只是在它被異化的時候才可笑。「有意思」不代表低檔次，相反真正有意思的文字，那是非常高級的。
Q2.@Lida：寫作技巧講座：第一條，字跡工整，不塗不抹。開頭。。。中間。。。結尾。。。滿滿高分技巧，可聽著無數次腹誹。唉，順之？
A2：這個蠻像一種考試技巧，其實，我覺得考試技巧也可以接受，並不是完全不能接受。比方說，字跡工整，不塗不抹，說得很對呀。但是，提高寫作能力，光靠這種考試技巧是不行的。
我一向覺得，我們的作文目標是要超越考試的。也就是說，寫作文寫好了，考試不在話下。但是，不能讀了十年書，卻只會寫考試作文。考試作文的要求，其實一直在改變著，就是所謂的套路嘛。一個套路馬上就過時了，學到了這些考試套路，基本上沒有用，因為你馬上又要去追下一個套路了。否則，考試也很難得到高分。以沒有套路來應對套路，這才是最高級的。
（家長：我覺得寫作的原因其實就像韓寒那雜誌的一個標題：我想和這世界好好談談。）嗯，確實是的，要把寫作作為一種和世界交流的工具。真的做到了這一點，還愁什麼高考作文啊。中小學的作文要求，要說簡單也真的簡單：就是觀察生活，反映生活，以文字的方式。說完了，沒有其他了。所以，抓住本質來寫作文，既輕鬆又能考高分。哈哈，一點也沒有忽悠。
（家長：說到技巧，已經流於下乘了。能夠傳情達意，就是好的。無論是直抒胸臆哭天喊地，還是曲折委婉背面傅粉，都行。）（家長：好像確實是孩子們干過的事情容易寫一些，但是某些不熟悉的話題就編不下去。）技巧肯定是有的，但技巧是其次的。有了生活，孩子自然會去學習技巧。反過來說，只學會了技巧，也照樣寫不出作文。心裡有，手裡一定有。
Q3.@心若芷萱：五年級的孩子每次寫作之前總喜歡先看些範文，套別人的思路走，於我而言總是持反對的態度，總認為有抄襲之嫌，可孩子卻認為她只是借鑒了手法和思路，並非抄襲。周老師您怎麼看呢？
A3：我的看法是這樣的：範文是可以看的，而且要多看。但是，什麼時候看範文，這個卻是有講究的。不能說，要寫作文了，就翻出作文書來，找一個相近的範文，大致一套，就開始模仿著寫了。這是偷懶了。這種利用範文的方式，應該反對。孩子當然要辯解了，但辯解也沒用。
範文要什麼時候看呢，要在平時看。平時看範文，仔細地看，認真地看，看得心有所得，這才是有用的。平時看範文，把範文中一些值得借鑒的東西內化為自己的能力。等到寫作文的時候，就可以丟開範文，自己來用自己的「內力」寫作。而不是開頭改改，結尾改改，中間套用一下例子，就完成一篇作文。
抄襲和借鑒，當然是有區別的。抄襲是最不動腦子的做法，最要不得。借鑒在一定程度上，就是模仿。借鑒和模仿，要注意時間的問題，就像我前面說的。臨寫作文的時候，拿範文來模仿，很容易形成依賴。到時候，沒有了範文就不知道如何寫作了。
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