優質投稿｜百家爭鳴

原標題：優質投稿｜百家爭鳴

本課件和課程設計由山西省臨汾市鄉寧縣棗嶺中學丁俊偉老師投稿。根據丁老師提供的信息，該課件主要經過三次修改：高家歡老師初稿、丁俊偉老師再稿、田向洲老師再審。

非常感謝丁老師對本公眾號地支持，也歡迎各位老師踴躍來投稿，郵箱：lsjybjdby@126.com

歷史核心素養構建《百家爭鳴》教學設計

——山西臨汾鄉寧縣棗嶺中學丁俊偉

一、明確課標：

1、知道孔子和老子；

2、理解「百家爭鳴」對後世的影響。

二、教學活動建議：

收集《論語》中的一些名言，說說其中的含義。

三、教學過程：

1、通過時空觀念和歷史解釋了解軸心時代的背景。滲透成語故事尊王攘夷、問鼎中原和卧薪嘗膽等揭示春秋、戰國時代戰爭頻繁。社會變化成為分封制瓦解、地主階級壯大，官學下移和士階層的家國情懷與自身價值實現的前提的背景。

2、歷史解釋——對立轉化和順應自然。通過對塞翁失馬故事的分析，總結老子的思想主張：對立轉化和順其自然、無為而治的前提是戰爭狀態，指導人們應對戰爭的策略。

3、通過表格歸納老子的信息，掌握歷史學習方法。

4、孔子與老子，通過實物史料明白二人之間的關係。

5、孔子的主張，通過馬棚失火、苛政猛於虎、《論語》節選了解孔子的思想。孔子思想不被當時接受的原因也是戰爭，以及孔子學院開設分析該思想對當今社會產生的的價值，孔子儒家思想在春秋時代和戰國時代繼承與創新，以荀子的主張最能說明問題。

6、通過歷史解釋、時空觀念理解百家爭鳴的背景。

7、諸子百家思想被統治者採納，重點分析墨家——墨子救宋和商鞅變法折射的思想主張，並形成百家爭鳴是各家學派之間相互辯論、吸收借鑒的產物和歷史現象。商鞅是法家的集大成者，韓非、李斯是荀子的學生，證明了諸子百家之間相互吸收的品質，從而理解百家爭鳴是思想史上的高峰。

8、通過戰國時期《改革變法、合縱連橫大事年表》理解歷史的選擇。

9、唯物史觀客觀評價百家爭鳴及對待傳統文化的態度。

10、通過練習明確本課的重點及感悟孟子「大丈夫」的品格。

11、揭示歷史與現實之間的聯繫。

小編：大魚（周四）

微信號：Pxy_luckygirl

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