如何幫助學生提出重量級問題？這裡有7個策略
來源：TeachThought
作者：Terry Heick
智能觀 編譯
讓學生提問題是一個很好的教學方法。
一個恰如其分的問題可以拓寬思路，變換思維方式，並可以突破傳統的思維習慣激發人的創造力。在教育方面，我們一般比較重視學生回答問題的能力，但事實上，讓學生能自發自願提出問題，比回答問題更重要。
以下是可以幫助學生提出重量級問題的7個策略。
1. 學習分類法
「學習分類法」是批判性思維的一個範本。
它將任何與學習相關的東西，學習目的或目標想像為一個「事物」，然後通過不同的思考方式，從各個角度對這一「事物」進行說明。
這些「事物」包括數學公式、歷史人物、詩歌、詩人、計算機編碼語言、政治觀念、文學手段等任何形式的東西。
這種方法的目的是促進「整體」思考，以避免學生出現離散或不連貫的想法。
它把認知分為六個類別：
功能：批判性地思考一個「事物」是如何工作的。
自我：理解「思考者」與「事物」的關係。
抽象：創造性地或非傳統地思考「事物」。
零件：看到「事物」的個別部分。
相互依賴關係：研究「事物」與其他（類似的和不類似的）「事物」的關係。
整體：結合上下文充分理解「事物」。
拿文學中的隱喻手法舉例。作家通常會單純地拿來使用，以達到想要的效果。但使用「學習分類法」，學習者要在更多樣化的認知領域中思考作家使用的這個隱喻手法，以獲得更完整的信息和充分的理解。
功能：思考隱喻最理想的用途（如何使用，以及為什麼要使用）。
自我：認為自己不了解這個比喻手法，認同自己正在探索的事情。
抽象：為這個隱喻設計「續集」（不要用明喻，一個拓展的隱喻將是一個好的開始）。
該方法不僅可以作為計劃或評估的工具，而且可以促進學生自主學習和自主提問，以及用於考試。簡而言之，學生可以使用該方法創建自己的問題。以下是一些例子。
提示：【零件】舉正例和反例。
問題：什麼是哺乳動物？分別舉3個正例和反例。什麼是推拉因素？舉5個正例。什麼是混合分數？舉3個反例。
提示：【相互依賴關係】尋找替代方案。
問題：如何使用替代燃料創造淡水資源？
提示：對新手或專家進行不同的解釋。
問題：如何對二年級生和大學新生解釋畢達哥拉斯定理？其中不同之處是什麼？
使用「學習分類法」幫助學生提出自己的問題的不利之處在於該方法比較複雜，在提出問題之前還要額外思考「提示」這一步。因此，它更適用於高中後期到大學。
學生畢業後，這一方法仍然可以用於任何領域，以深入思考任何事情。
2.蘇格拉底式的討論
蘇格拉底式的討論，也被稱為蘇格拉底研討會，是一種小組學習策略，旨在通過對話，支持學生的開放式考試，擴展批判性思維。簡而言之，學生以一種開放的和以學生為中心的方式共同學習。這些討論不是由老師組織的，而是學生之間的探討。
這是一種由蘇格拉底的經典教學方法衍生的辯證方法，它依賴於理論的形成、修正和消除的模式，以獲得「鬆散的真理」（非一成不變的，定義式的真理）。從戰略上講，這種方法應該可以促進探究性學習，學生自己的信念是主要的學習催化劑。
3. 派地亞研討會
派地亞研討會與蘇格拉底研討會類似。事實上，它使用了蘇格拉底式的討論，但又加上教師扮演配角，對思想進行口頭的、批判性的檢驗。派地亞研討會是綜合性的讀寫活動，在整個課堂範圍內構建正式的對話。派地亞研討會的目的是支持學生思考概念，培養學生相互協作的溝通能力。
派地亞研討會和蘇格拉底研討會的一項關鍵區別是，在派地亞研討會中，教師是「允許」存在的角色，不過這個角色的言論不能超過總討論的10%。
4. 問題遊戲
問題遊戲的重點是「教孩子一種特別有用的思維，以創造性地解決問題——從提出一個問題到找到最有效的解決方法。」結合定期重複，可以鞏固思維模式，增強團體意識，它鼓勵從多角度思考問題和創造性地共同探索。
它採用的擲骰子的形式，不僅操作性高，而且有趣又充滿了不確定性。其開放式和普遍性的結構形式使其適用於各種各樣的課堂。
5.布盧姆分類法
與第一條「學習分類法」類似，布盧姆分類法可以作為一個框架或模式來進行學習，它可以用來學習內容、查詢問題或用於其他學習過程。
使用布盧姆分類法創建的通用枝幹結構見下圖。
6.提問公式
「提問公式」（QFT：Question Formulation Technique）是一種以主題為核心的問題頭腦風暴過程。
用準確嚴謹的話說，QFT是「直接、嚴謹的過程，幫助學生們找到問題, 然後對問題加以改進和潤色, 並在給出問題的答案後教學生如何去做。在這個過程中，學生髮展了發散的、收斂的和元認知的思維能力」 。
7.問題詞幹
正如在布盧姆分類法的圖解中所看到的，老師先把基本的框架結構做好，展示給學生，讓學生思考，然後按基本框架結構提出問題。
理想的情況是學生能夠按照框架提出自己的問題，但如果他們不能 ，或者認為自己不能，又或者他們還在學習摸索，不得要領，該怎麼辦呢？如果他們缺乏一些理論上的科學、數學或其他方面的背景知識，並且需要有人幫助推動呢？問題詞幹就可以做到這些。它可以讓學生按簡單的框架思路思考、提問，做到有的放矢。
問題詞幹是一種比問題形成技巧更為基本的提問策略，但未必無效。它可以用於初學者，或者用於對概念掌握不紮實的學生，甚至對那些已經學過，但沒有學會的學生同樣有作用。
以下是8個基本的問題詞幹示例：
你覺得___和___之間有什麼區別？
為什麼___似乎從來沒有做___？
___如何影響___？
___是如何工作的？
___最重要的是什麼？
___最簡單/最複雜的是什麼？
你如何對___分類？或你為什麼要對___分類？
當___的時候，為什麼要做___？
—完—
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