這個「國」字頭項目遭遇有點冷

歡迎點擊「科學網」↑關注我們！

12月15日教育部公布了「2017年國家精品在線開放課程」認定結果，這個結果多少有點出乎人們的意外！一是教育部2015年發布的《關於加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》中提出：「綜合考察課程的教學內容與資源、教學設計與方法、教學活動與評價、教學效果與影響、團隊支持與服務等要素，採取先建設應用、後評價認定的方式，2017年前認定1000餘門國家精品在線開放課程。到2020年，認定3000餘門國家精品在線開放課程。」事實上，2017年只認定了490門，不到計劃數的一半！二是獲得精品課程的高校只有98所，初步統計有65所雙一流高校沒有國家精品在線開放課程產生！

從課程統計數量來看，清華大學一枝獨秀，今年認定的國家精品在線開放課程多達70門，數量遙遙領先。緊隨其後的武漢大學入選24門、哈爾濱工業大學入選23門、北京大學入選21門。超過十門的高校有山東大學（17門）、西安交通大學（17門）、西南交通大學（15門）、四川大學（14門）、同濟大學（13門）、南京大學（12門）、電子科技大學（11門）復旦大學（10門）。這些高校都是「雙一流」大學，其中西南交通大學為一流學科建設高校，其他均為一流大學建設高校。

在98所高校名單中，「雙一流」高校有72所，非「雙一流」27所，也即是說65所「雙一流」大學沒有精品課程入選。這其中，42所一流大學中，無精品課程入選的高校有蘭州大學、中國民族大學、雲南大學、西北農林科技大學、新疆大學；只有一門入選的一流大學建設高校有南開大學、中國人民大學。

高校為何不重視精品在線開放課程建設呢？按常理，國家精品在線開放課程建設的外部環境十分得好！自2012年以來，大規模在線開放課程（「慕課」）等新型在線開放課程和學習平台在世界範圍迅速興起，拓展了教學時空，增強了教學吸引力，激發了學習者的學習積極性和自主性，擴大了優質教育資源受益面，正在促進教學內容、方法、模式和教學管理體制機制發生變革，給高等教育教育教學改革發展帶來新的機遇和挑戰。建設一批以大規模在線開放課程為代表、課程應用與教學服務相融通的優質在線開放課程，是當前高等教育改革的重要任務之一，這是教育部力推的項目之一。教育部為此發布了兩個文件：《教育部關於加強高等學校在線開放課程建設應用與管理的意見》（教高〔2015〕3號）、《教育部辦公廳關於開展2017年國家精品在線開放課程認定工作的通知》（教高廳函〔2017〕40號）。

高校為何不重視精品在線開放課程建設呢？按道理，高校建設國家精品在線開放課程內在條件已經十分成熟！第一，高校特別是雙一流高校均有實力建設這樣的課程。第二，課程是高校最為重要和基礎的產品。課程構成專業、課程組成學位，課程是一所高校實力的表徵指標。世界一流大學無不以開出優質課程為自己實力的證明。第三，下一個時期，高校之間的競爭可能是提供開放課程與學位的競爭。目前，在這方面，國外已經發展了豐富的在線微學位、碩士學位課程，我們在這方面，只有清華大學剛剛起步。建設高等教育強國，需要課程引領，需要世界範圍內的課程認可、學位認可。但即便如此，也沒有引起中國高校特別是一些「雙一流」大學的重視。

究其原因，概有以下幾點：第一，課程，或者說國家精品在線開放課程並沒有列入高校績效考核範圍。或者說，在一流大學評價、評估中，在對學校績效的考核中，課程只隱在教學之中，不是一級單列指標。沒有考核就沒有動力或壓力，這可能是雙一流忽視國家精品在線開放課程建設的一個重要原因。第二，市場，或者說高校目前對市場及市場運作懷有深深的恐懼。雖然各高校都有實力做MOOC，但真讓老師踏下心來做這件事，卻是一件十分費力而沒有成效的事情。不引入市場機制，就很難取得實質性成效。目前運作最好的高校是清華大學的學堂在線。正是學堂在線市場化的運用形式，使其在此次認定中斬獲70門的佳績。第三，領導不重視。在中國高校中，領導重視的事情特別是一把手重視的事情十分容易推進，否則，則基本寸步難行。本次認定中，西南交通大學以15門的成績名列第七，就與其領導重視十分相關。第四，平台限制。2017年國家精品在線開放課程主要開課平台包括愛課程（中國大學MOOC）、學堂在線、華文慕課、Coursera、智慧樹、edx、人衛慕課、好大學在線、優課聯盟等等。其中愛課程（中國大學MOOC）、學堂在線是最大贏家。其他的平台，雖然也有影響力，如好大學在線、優課聯盟等，但卻也限制了其平台上優質課程的傳播。推出「好大學在線」上海交通大學入選5門，推出「優課聯盟」的深圳大學只入選了2門，也說明專家在推選精品在線開放課程中，對平台的偏愛。

《2016中國慕課行業研究白皮書》顯示，90%的中國高校尚未開展慕課課程或平台建設。2017年的認定結果只有490門，且65所雙一流高校認定數為零，說明MOOC在中國高校中生根並健康成長仍需要很長的時間。但還是應該看到，中國MOOC建設在政府的推動下已經催熟。「第五屆MOOC與高校計算機課程建設研討會」發布消息稱：有關高校和機構自主建成10餘個國內慕課平台，460餘所高校建設的3200餘門慕課上線課程，5500萬人次高校學生和社會學習者選學課程。這應該是了不起的成績。但催熟後的MOOC如何升華，如果促進現代技術與實體教學的結合，提升線上線下教學效果，仍是一個需要持續解決的問題。

轉載本文請聯繫原作者獲取授權，同時請註明本文來自劉廣明科學網博客。

鏈接地址：http://blog.sciencenet.cn/blog-359436-1090621.html

關注我們

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！