科學家愛犯錯，有人給歸了類，你肯定用得上

人非聖賢，孰能無過？科學家經常犯錯。

科學家不斷給自己、給別人挑錯。

發現錯誤，他們不避諱，而是想辦法改正這些錯誤。

改正錯誤的過程中，他們還找到了更好的認識世界的方法。

為什麼要給錯誤歸類？

了解科學家犯過哪些方面的錯誤，對科學家好處多多。

預防

如果我們根本不知道有感冒、發燒這些病，怎麼預防呢？

同樣，知道科學研究中可能哪方面出錯，科學家就能有針對性地預防犯這些錯誤。

診斷

如果身體哪裡不舒服了，不知道可能有哪些病，診斷起來有如大海撈針。

同樣，知道科學研究中可能哪方面出錯，在研究結果很奇怪時，科學家能更從容地對潛在的錯誤進行診斷和定位，進而改正錯誤，獲得更可靠的研究結果。

排查

當身體自我感覺良好時，也許有察覺不到的疾病正在路上，查一查，更健康。

同樣，知道科學研究中可能哪方面出錯，在研究結果順眼時，科學家能更有效率地排除可能存在的錯誤，讓研究結果更可信。

科學家都犯過哪些錯誤？

有人歸納了四大類，涉及研究的各個層面，各個過程。

這次我們介紹兩類錯誤，這兩類和中小學的科學實驗比較貼近。

材料錯誤

做實驗時，用到一系列材料、程序。這些地方可能出錯.

材料不行

實驗用的樣本不純，帶雜質。比如，喝有大腸桿菌的水會拉肚子，你就敢說喝水讓你拉肚子？

程序不好

沒按設計好的實驗步驟來，或者操作技能欠練。

比如，研究不同質量物體下落誰快，本來應該兩個物體同一高度同時下落，你把一個舉過頭頂，另一個叼在嘴上，這實驗結果你信么？或者拍運動圖像是，扶著相機的手一直抖。

觀察者攪和了現象

最熟悉的是安慰劑效應。

比如，看一種新葯能不能治感冒，實驗員對吃藥的孩子百般照顧，對吃糖豆的孩子百般虐待，結果說吃藥的孩子感冒好了，你對得起被虐待的那些孩子么？

沒能控制好實驗條件

比如，應該控制實驗室溫度不變，結果冷氣壞了，溫度的變化影響了實驗現象

觀察錯誤

就算材料沒出錯，觀察過程本身出錯也不行

沒控制該控制的變數

比如，壓根兒不知道一個單擺的繩子長度影響擺一個來回多長時間，在研究擺錘質量對周期影響時，也就沒管每次實驗繩子是不是一樣長）

觀察結果和要測量的東西之間關係不清楚

不理解工具和程序

比如，哈勃望遠鏡看東西有偏差，如果知道偏差是多少，準確和有偏差的數據之間怎麼轉換，也能得到準確數據。如果不知道這個轉換關係，那這望遠鏡的錢花得就不值了

觀察者感知偏見

觀察結果被觀察者偏好影響

比如，雙胞胎兄弟，你更喜歡哥哥，就可能傾向於覺得哥哥個子高，長得帥，暖男。。。）

抽樣錯誤

樣本太小，統計顯著性不夠

比如，兩個孩子，一個每天吃肉，另一個每天吃菜，如果發現吃肉的那個長得高，你就說要長高就得多吃肉么？）

知道這些，對我們也好

同學們自己在做實驗時，可以自查。

我們在看別人的實驗時，可以互查。

老師在指導學生實驗時，可以幫查。

對比這個，看看你做過或者教過的實驗，犯這些錯誤了嗎？

以下幾篇文章都說了科學實驗，這些實驗中可能的錯誤，在上面能找到嗎？

=======我是誰？=======

=======還有一點兒=======