孩子粗心的六種原因分析

孩子粗心有六個原因：

（一）注意力不集中

粗心與注意力有密切的關係。注意力差的孩子，在視知覺把收到的信息傳遞到大腦進行分析時，信息會受到干擾，就容易出現錯誤、遺漏或遺失，從而導致粗心問題的出現。從生理層面分析，注意力不集中的原因可以追溯到0-6歲的早期教育。研究表明，大多數在走路前沒有充分爬過的孩子，在小學一二年級學習中都會出現注意力不集中、身體的協調性差，不能有效的控制自己的行動，妨礙了他們從外部世界獲取有用的信息，許多感官信息未能傳遞到大腦，從而出現視而不見、聽而不聞的現象。

（二）視知覺能力發展失衡

視知覺不是視覺，視覺是指眼睛看到的信息，而視知覺是把眼睛看到的信息傳遞到大腦，對看到的信息進行加工的能力。

為什麼有的孩子把69寫成96？為什麼有的孩子總把十位數與個位數相加，對位不齊？為什麼有的孩子答案計算正確，抄寫時卻抄錯了？這都與孩子的視知覺能力有關係。

視知覺能力指眼睛能否作定點、動點的跟蹤（視覺集中），能否清晰的辨認出兩個相似的字（視覺辨認）,能否迅速記住剛剛所看到的數字(視覺記憶)，在下筆時手眼是否協調（視動協調）。每一個孩子的視知覺能力是不一樣的。如果一個孩子的視知覺能力達不到同齡水平，就容易出現粗心的現象。

（三）知識點掌握不好造成認知不清

比如一些孩子對學習新知識不夠重視，重點難點渾然不知，西瓜芝麻分不清，眉毛鬍子一把抓，知識點的掌握上凌亂無序，方法點的理解上一知半解，不能講一個個的知識點，連接成一個完整的知識結構。說起來懂了，具體卻又講不明白，如果課後不及時鞏固複習，學到的零散知識很快就會忘記。因此作業考試中必然出現差錯和漏洞。另外，在數學學習中，有的孩子由於對事物感知能力差，再加上數學學科的抽象性、邏輯性都很強，這些孩子不能清晰準確掌握數學概念法則。如果對待這些差錯和漏洞的態度是麻木不仁、放任自流、敷衍了事，差錯就會越來越多，漏洞就會越來越大。這樣的知識狀況就會對以後新知識的學習造成障礙，結果可想而知。

（四）思維能力造成的審題不明

思維定勢是指由於先前的活動而形成的一種習慣性的心理準備狀態，它會使人按照一種比較固定的方式思考問題或解決問題。有的孩子思維單一，逆向思維能力弱，會遇到困難；還有的孩子，題目都理解，但在閱讀的時候，一掃而過，沒有按照題意的要求去做，而是按照自己的習慣性理解去做，沒有發現題意中的一些細節，比如除和除以，路程應用題中的走了和走到等，結果造成了偏差。

（五）不同的個性和學習類型造成的粗心傾向

孩子的氣質類型有：膽汁質、多血質、粘液質、抑鬱質；多血質的孩子做事衝動急躁，急於求成，易出現粗心；一般來說，粘液質和抑鬱質的孩子粗心的情況要比多血質的孩子少，因此對多血質的孩子要多一份理解和寬容。學習類型可劃分為聽覺型、視覺型、運動型和混合型四種。一般來說，視覺型的孩子比聽覺型、運動型孩子粗心現象要少一些。

（六）家長、教師不良的心理暗示

所謂心理暗示，是指用含蓄、間接的方式，對別人的心理和行為產生影響。暗示作用往往會使別人不自覺地按照一定的方式行動，或者不加批判地接受一定的意見或信念。

心理學有個著名的「羅森塔爾效應」表明，心理暗示對孩子的發展具有不可忽視的重要作用。1968年，兩名叫羅森塔爾和福德的美國心理學家來到一所小學，他們從一至六年級中各選3個班，在學生中進行了一次「發展測驗」。然後，他們以讚美的口吻將有優異發展可能的學生名單通知有關老師。8個月後，他們又來到這所學校進行複試，結果名單上的學生成績有了顯著進步，而且情感、性格更為開朗，求知慾望強，敢於發表意見，與教師關係也特別融洽。

實際上，這是心理學家進行的一次期望心理實驗。他們提供的名單純粹是隨便抽取的。他們通過「權威性的謊言」暗示教師，堅定教師對名單上學生的信心，雖然教師始終把這些名單藏在內心深處，但掩飾不住的熱情仍然通過眼神、笑貌、音調滋潤著這些學生的心田，實際上他們扮演了皮格馬利翁的角色。學生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發向上的激流在他們的血管中蕩漾，於是他們在行動上就不知不覺地更加努力學習，結果就有了飛速的進步。這個令人讚嘆不已的實驗，後來被譽為「皮格馬利翁效應」或「期待效應」或「羅森塔爾效應」。

積極的心理暗示，如同溫暖的陽光和豐腴的土壤，能讓孩子茁壯成長。消極的心理暗示，好像冬季的寒風，吹得孩子心灰意冷，甚至自暴自棄。心理暗示的教育效應對各個年齡階段的孩子都會產生一定的影響，尤其是剛入學的孩子。父母作為孩子心目中最重要的權威人士，對孩子的身心健康發展會產生重大影響。然而在日常生活中，爸爸媽媽的一些言行，常常會對孩子產生不正確的心理暗示。比如：媽媽教了孩子很多次加法，可孩子還是一再犯錯，家長很煩躁地說：「怎麼這麼笨啊！」,遇到孩子不擅長的活動，家長就說：「這個活動我們孩子不會的！」實際上，父母不經意間說出來的這些話或表現出來的行為，會給自己的孩子帶來了消極的心理暗示。如果父母不止一次地這麼對孩子說，孩子就會認為自己真的是很笨、很麻煩，有很多事不會做，從而否定自己，變得不自信，甚至覺得爸爸媽媽不愛自己，產生不健康或是不準確的自我認識。這樣的心理暗示，一旦轉變成自我暗示，就會對孩子身心各方面都造成不良的後果。

與此相反，積極的心理暗示會讓孩子產生完全不同的感受。健康樂觀的心理對孩子各方面的發展都會有一定的積極作用。所以爸爸媽媽應該這樣做：讓孩子相信爸爸媽媽，相信自己，有自尊心和自信心，認為自己是個有用的人。讓孩子成為一個樂觀、開朗，能夠積極應對艱難挫折的人。讓孩子有信心，也有能力挖掘自己的潛力，解決學習和生活中的難題。

所以家長們經常可以反思：我有沒有反覆地當著孩子的面說：「你很馬虎！」；我有沒有當著他的面對別人說：「只有在我看著他時，他才能認真做事。」如果有這樣的情況，那麼孩子可能已經產生了不良的心理暗示。