河北校園暴力致初三學生1死2傷，校園暴力屢禁不止且愈演愈烈？

2月18日，河北衡水市阜城縣某中學發生一起打架鬥毆事件。2月20日，阜城縣公安局工作人員向澎湃新聞證實，事件導致3名學生1死2傷，嫌疑男生已被警方控制。

2月19日，衡水當地公眾號@衡水微世界 發文稱，2月18日下午，阜城縣崔廟鎮中學發生鬥毆事件，鬥毆四人均為本校初三年級在校學生，於晚飯後在班級因瑣事發生毆鬥；鬥毆過程中，苗某用刀將同班三名同學捅傷，受傷三人被送往醫院救治，其中一名同學因傷勢過重，經搶救無效死亡。不過，瑣事引發爭鬥的說法尚未得到官方證實。

2月20日，澎湃新聞從阜城縣公安局工作人員處了解到，事發後，三名初三學生傷者送往醫院治療，一人搶救無效死亡。

對於瑣事引發爭鬥的說法，阜城縣教育局工作人員向澎湃新聞表示尚不清楚，具體原因有待警方做進一步調查。

2016年3月12日訊，前不久，三名中國留學生在美國因虐待同學,終以綁架、毆打罪名分別獲刑6年、10年和13年之事，在國內引發熱議。這三名中國留學生從小的家庭教育如何雖然我們不得而知，但是從他們虐待同學的具體行為之惡劣程度上，他們受到的是什麼樣的家庭教育,已經給了人們太多的猜測與聯想。

其實校園暴力在國內也已經屢見不鮮，甚至嚴重程度比這一起發生在美國的「事件」有過之無不及。為何同樣是中國孩子之間的校園暴力事件，發生在美國的卻引發了國人的極大關注和熱議？其中一個重要原因是美國用的是法律手段處理這一事件，而國內對校園暴力長期以來一直僅僅停留在道德層面，最終還是以「教育教育」為處理結果。

國內校園暴力屢禁不止，愈演愈烈，用法律尺度解決已是當務之急。

全國政協委員鞏漢林今年兩會上提案關注了校園暴力。他從家庭的角度闡述了家庭暴力產生的原因。他說，一些孩子受到校園暴力之後，可能會留下一輩子的心理陰影，全社會都應該重視這個問題。孩子犯錯因為年紀小可以原諒，但『子不教父之過』，對家長和學校要採取措施，家長要負責任，學校沒有盡到教育監管責任也要被問責。校園暴力事件，更多的責任在於父母。

全國政協委員、中國僑聯副主席朱奕龍則從必須建立法律干預上呼籲關注校園暴力問題。他認為，由於校園暴力干預機制滯後、作惡成本低，國內校園暴力有愈演愈烈的趨勢。當務之急是要通過立法來加強對校園暴力行為的預防和懲罰，進一步明確家長、學校在校園欺凌中的安全教育、管理和防範責任。倡導社會各類預防欺凌、研究欺凌的機構以及公益性組織和專家參與其中，儘快建立一套完善的校園預防暴力防控體系。

校園暴力追究到家庭這一源頭，家長中會不會有誰覺得冤枉？

該清醒了！

長期以來，我國的學校教育一直偏重於知識教育。教師被沉重的教學任務以及升學率壓著，學生也被老師布置的作業壓得喘不過氣來，師生間處於一種緊張的「學習」關係中，很少有時間進行交流和溝通。另外，帶有暴力傾向的影視作品、書刊對青少年暴力行為的形成影響很大。校園暴力是家庭、學校、社會多方疊加的結果。但是孩子是父母所生所養所育，作為家長，要明白社會不會是「世外桃源」，學校也難能為你的孩子專開「小灶」，自己的孩子自己必須管，孩子們是一張白紙，最早在紙上寫字之人是父母，孩子的榜樣也是父母。

父母的一言一行，孩子都會看在眼裡，學在行為上。有些父母看自己的孩子受了欺負，就會用極端的態度和孩子說「誰打你你就打他，誰欺負你你就欺負他。」我們時常會看到，兩個小孩打起來，最後的結果是兩個家長打起來了。有的家長自己人格就不健全，在孩子的教育上疏於管理，或者過於嚴苛或者過於溺愛，這樣的家庭對孩子的人格培養起的是破壞作用，特別是現在，許多父母在面對社會大環境里，自身產生的緊張、恐懼、冷漠、自私等不安全感，在家庭中潛移默化地傳染給了孩子，使孩子們在成長的過程中也產生人格障礙，有人格障礙的人，極易誘發暴力傾向。

做父母的，不僅有責任擔負起孩子的吃、穿、住，更有責任擔負起孩子健全人格的養成。

你知道嗎？——6成90後遭受過校園暴力，「嘲笑辱罵」佔比最高。

據網路貼吧報告顯示，6成90後吧友都遭受過校園暴力，其中「嘲笑辱罵」以40%的比例佔據校園暴力行為中的第一位，面對這種情況，只有12%的人選擇告訴老師家長，32%的人則會採用自己的方式來解決——以暴制暴。有人認為，此舉實屬無奈，老師家長的保護範圍有限，無法讓自己時刻處於被保護的狀態，有的時候求助後，欺凌者更會選擇在老師家長監控缺失的時候，變本加厲的予以報復，這種情況下如果不積極自我保護，情況會更糟糕。所以，在90後看來，遇到校園暴力，以暴制暴只是一種自我保護，也是最直接的解決問題的途徑。

孩子在學校是否經歷過暴力事件？孩子有沒有以暴制暴的念頭？——身為家長，這些，你知道嗎？

家長們，再不能光知道教育孩子應該吃什麼不能吃什麼了。

放眼望去，現在的很多家長，除了對孩子的分數特別關注外，其次關注的就是怎麼讓孩子吃好。注重學習和身體健康當然沒錯，但是在教育自己的孩子什麼能吃什麼不能吃、怎麼好好學習的時候，也要教會孩子話該怎麼說，什麼能說，什麼不能說；遇到挫折應該採取什麼態度才是正確的全面的。讓孩子對待挫折和困境是繞道而行，或是想辦法克服；遭遇打擊是該以牙還牙，還是用腦袋思考應對……孩子的啟蒙教育全在家長手裡。

比如有家長透露，某學校某班級里曾經有一位「小霸王」，活躍好動，上課不遵守紀律，在課堂里有時無故起身來回走動，脾氣粗暴急躁，動輒衝動打人，干擾同學上課，老師多次教育無果，只好請來家長。原來孩子從小生活在家庭暴力的陰影下，父母在家裡動輒相互拳腳相加，孩子耳濡目染的都是父母的「戰爭」場面，他沒有覺得打人有什麼不對，孩子在學校的表現，父母知道後，一邊痛心哭泣，回到家裡還是對孩子一頓打，在這樣的家庭里成長的孩子怎麼可能沒有暴力傾向？！

家庭是社會的細胞，是每個人的第一成長地。家庭教育主體責任的不到位或者缺失，都是導致校園暴力的內因。孩子在成長中，無論勤奮、寬容、善良、樂於助人的優良品質，還是懶散、自私、暴戾、不負責任的不良習性，都不是孩子天然固有的，都是後天習得的。所以，每一個做家長的，在孩子成長過程的每一個階段每一個方面，不但不能掉以輕心，還應該對肩頭上的為人父母之責，深懷敬畏，傾心儘力。