幼兒園怎樣培養孩子交往能力，幫助孩子學會與他人友好地相處

孩子：天真、活潑、惹人喜愛。他們是快樂、無憂無慮的。而在這快樂的同時，作為孩子的家長，應該多讓他們體驗交往生活，而不是百一順從、包辦代替。因此，作為幼兒教師更應該加強對幼兒交往能力的培養。

首先：為幼兒創設良好的交往環境。

每個孩子對環境的要求各不相同，特別是小班幼兒，來到一個不熟悉的地方，時常表現的很緊張、膽怯，不能主動與小夥伴或是老師多交流，也不知道怎樣與人交往，非常依戀親人。為了避免孩子哭哭啼啼、不願意嘗試在新的環境中生活，我們必須為孩子創設良好的交往環境，並和孩子一起進行遊戲、談心、說悄悄話等，也有利於小班幼兒交往能力的提高。

比如，剛入園的孩子，由於年齡小，生活經驗所限，他們想交朋友，卻不知道如何交往，希望與人友好相處，卻不知道怎樣才能友好相處，交往技能方法缺乏，交往能力提高受到阻礙。因而在幼兒園往往出現搶玩具、打人，不合群，自我封閉等等現象。這時，作為家長也不應該責備自己的孩子『怎麼那麼膽小』、『沒出息』、『在哭在叫，把你丟在這裡』等一些刺激較強的語句，而應當採取積極的評價給予孩子更大的勇氣和自信或是給孩子營造一種支持性的氣氛幫助孩子，緩解心中的忐忑、焦慮;而作為幼兒園的老師，更是要讓孩子們充分感受到在集體生活中所帶來的快樂以及和同伴交往的樂趣，可以從以下幾個方法著手：A仔細觀察每個孩子的表現，對於大方、有禮貌的孩子給予及時地表揚，並且要在集體面前誇一誇，讓其他孩子也明白原來和小夥伴一起分享自己的東西是一件非常開心的事情。B在日常活動中多鼓勵孩子與同伴進行交往，而且對於有進步的孩子教師應抓好時機，讓孩子多開口講述。這樣也避免盲目地玩而不知道自己的交往過程。C開展互動性、合作、交往技能較強的各項活動：幼兒園組織的親子活動、遊園活動;在遊戲中多讓孩子表演節目;教師也可有意識地為孩子交往創造機會，從中也體驗到了交往的樂趣。

其次：不放棄、積極創造與集體交往的機會。

每個孩子的身上都會有自己的閃光點，而作為新時代的教師更是要做到「眼明口快」，才能及時地捕捉到孩子的每一個亮點，也才能更好地為每個幼兒提供表現自己的長處和獲得成功感的機會。記得在我們班裡，有一個語言表達能力特不好的男孩子，平時也不愛多說話，總喜歡獨自坐在自己的小椅子上;每次老師問他或是和他講話的時候，也不愛多理人，經常是一個字、兩個字地簡單表達，這讓孩子在各方面能力都受到了很大的影響。雖然和他說話比較累人，但是我們也沒有放棄，而是更加地關注，給予更多地關懷。比如利用個別交談、遊戲、日常活動等有意識地引導下，在每一次能聽到孩子開口說話時，我都會鼓勵他。有一次，孩子在課堂上能清晰、大膽地回答我的問題，而不是簡短地幾個字來說的時候，我是那麼地吃驚和快樂。

最近，我們在欣賞了《父與子》的漫畫作品後，孩子們對漫畫產生了濃厚的興趣，紛紛從家裡帶來了有趣的漫畫書和笑話書，陳列在活動室的語言區中供大家閱讀。今天早上，馮王鍇一很早就來到幼兒園，在語言區選擇了一本漫畫書津津有味的看著，被漫畫中有趣的情節惹得笑聲連連。過了沒多久，孩子們都陸陸續續地來幼兒園了，周天皓看見馮王鍇看漫畫書看得那麼開心，也想過去看看，可是才剛走到桌子旁邊，馮王鍇一上把書合起來，不肯給他看，嘴裡還說：「你去玩別的，待會兒再來看書。」周天皓說：「你讓我和你一起看吧。」「不行！不行!你快走開。」於是一場爭執就發生了……最後在我的調解下風波總算平息了，但馮王鍇一還是沒有意識到自己的錯誤，負氣的說：「這是我先那到的書的，應該我先看，都怪你不好，哼！」說完就一個人發脾氣似的坐到旁邊生起氣來，小嘴撅得高高的。我輕輕地來到他身邊，蹲下來摸摸他的頭，等他平靜了之後我說：「如果別的小朋友正在玩一個很好玩的東西，你也想玩可是別人就是不給你，你會怎麼樣？」我的這個問題是想讓他進行換位思考，意識到剛才自己行為的錯誤。馮王鍇聽了我的問題並沒有回答，但是我看見他撅起的小嘴放下了，還不好意思地低下了頭。

馮王鍇小朋友是一個性格比較倔強的孩子，因為平時在家中倍受家人的寵愛，喜歡什麼、要什麼都滿足他。所以在今天的遊戲中，當同伴想要與他一起看漫畫書時，他表現出了自私、小氣的一面，不願意和同伴分享，一起看書。而當矛盾產生時，他又不承認自己的錯誤，發起了脾氣。對於這樣的幼兒，教師首先要讓他學習換位思考，意識到自己的行為是錯誤的，同時鼓勵他要勇於承認自己的錯誤，積極地改正。然後引導他學會與同伴互相謙讓，讓他在和小夥伴共同看漫畫書中體驗到更多的樂趣，從而幫助他學會與他人友好地相處。