只因有胡可這個淡定媽,才會有如今的東北宋仲基小暖男安吉
只因有胡可這個淡定媽,才會有如今的東北宋仲基小暖男安吉
在爸爸去哪兒中,安吉吸粉無數。隨著媽媽是超人2的播出,終於知道小安吉的獨立,勇敢,有擔當,暖男的性格是怎麼養成的了。
胡可通過「少即是多」的養育方法,凡事自己先往後退一步,讓孩子自己解決事情。這很好地培養了小安吉的責任感和獨立思考、解決問題的能力。
裡面胡可麻麻的幾個做法是非常值得推薦和學習的:
對安吉說真話獎勵小紅花
安吉與弟弟爭玩具時,雙方都堅稱是自己先拿到的。胡可鼓勵倆人說實話,對說實話的孩子獎勵小紅花。安吉終於承認是弟弟先拿到玩具,胡可也兌現諾言獎勵了他一個小紅花。
這樣的管教方法我們在7歲孩子管教方法中有談論過。對於學齡前兒童,對他們的正確行為獎勵貼紙或小紅花是一個非常有效的管教方法。不過要確保孩子在正確行為之後立即收到小紅花,這是最有效的。
管好自己的嘴,保持淡定
當在車上,兩個孩子鬧起矛盾,胡可的做法是先觀察,保持安靜,試著讓孩子自己去解決問題。而不是跳出來指責,批評,或當和事佬進行調解。最後安吉主動逗起了弟弟,兩個孩子的矛盾順利化解,和好如初。
事實上,當孩子遇到問題的時候,父母不要急於干預。試著往後退一步,留出空間讓孩子自己解決問題,這樣有利於培養孩子的獨立性和解決問題的能力。
孩子一進入房間里,猶如劉姥姥進了大觀園,東摸摸西看看,該玩玩,該吃吃。胡可沒有大呼小叫,警告孩子這個別動,那個別吃。而是讓孩子自由地去探索周圍的環境,發現好吃好玩的東西。
如果父母不停嘮叨,阻止孩子感知外面的世界,這個不能動,那個不能摸,孩子還能經歷什麼,學習到什麼呢?當孩子在安全的情況下,父母試著管住自己的嘴,盡量讓孩子去探索,去嘗試。
發生狀況時注意自己的反應
當胡可和孩子發現被鎖在房間不能出去時,胡可並沒有緊張,而是平靜地告訴安吉和小魚兒「完了我們被鎖裡面了」。媽媽淡定的反應給孩子吃了定心丸,孩子也就覺得沒什麼大不了。如果相反,胡可得知出不去後慌亂神,語氣焦慮,兩個孩子也會感受到,進而哭鬧,場面就完全不一樣了。
孩子經常通過觀察父母的反應來推斷自己該如何反應。如同孩子摔倒在地,多數會看父母的反應是什麼。父母如果神情緊張,孩子通常也會立刻大哭。父母如果反應平靜,孩子多數也覺得沒什麼大不了,拍一拍就繼續玩了。
鼓勵孩子努力去試
當發現被鎖在房間里時,胡可第一時間沒有要自己解決,相反她問安吉「會不會有別的出口?」讓安吉去想想辦法解決這個問題。小安吉立刻開始四處找起出口。另一方面這也有效轉移了孩子注意力,避免緊張和恐慌。
在孩子遇到問題時,父母需要控制住自己干預的衝動。給孩子時間去找到解決方案。你會發現,十次有九次,在沒有父母的幫助下,孩子也會找到解決問題的方法。
不阻止孩子宣洩情緒
當小魚兒覺得委屈,不高興,或害怕時通常通過哭來宣洩情緒。胡可並不會阻止他哭,讓時讓他將情緒宣洩出來後自己平復。
將情緒釋放出來對孩子非常重要。讓孩子堅強難過委屈的時候教育他們不能哭,或過度保護孩子避免讓他們情緒難過的狀況發生,這些對孩子的成長都沒有好處。
小編認為,在教育孩子時,作為父母要以身作則!
認真的使自己成為值得模仿的人;同時用心以愛,以真誠,以參與,以喜樂工作的態度面對周圍的大人、小孩與環境;努力將抽象的想法與概念轉化成看得見的行為呈現。
1.規律的生活良好的人格、性情奠基於兒童時期規律、和諧的日常生活環境。強調以規律、反覆的生活健康幼兒的身體、培育幼兒清楚的時間感與良好的生活習慣,並建立幼兒堅強的意志力。
2.簡單、正向、積極的語言對幼兒的違反常規大人應該做的事是:以簡單的語言請他立即停止偏差的行為,並且,同時指引他做對的事。
3.教他,不要罵他;說故事,不要說教幼兒尚未發展傾聽的能力。心理輔導員從來不對一個沒有意願坐下來傾聽自己及別人說話的人諮商。如果大人對聽不懂或不能聽的孩子說理、說教,會形成教導兒童耳朵關閉,使他學習不專心。行為困擾的潛在原因多半來自說教,說教甚至還會造成智力早熟的困擾。大人過多的要求注意力、講理、判斷、批評、說教,往往使孩子內心經歷不滿,而在智力上提前早熟,以致偏離自然成長的路徑,造成欲蓋彌彰,不良行為的結果。
4.監控自己的情緒與動作小心的不做、不說也不想任何不值得人模仿的事。不忘與幼兒保持良好的互動關係。幼兒的偏差行為,需要的是教導,不是父母跟他一般大小,一樣生氣的。人的相處,感覺好壞是互動的結果。孩子有暴力或情緒化現象,很多時候是對某些情緒的學習與反彈。
5.若必要考慮處罰時,處罰必須與所犯的錯相關連,處罰的目的在於修正行為,不在給你「苦頭吃吃」,看你下次還敢不敢,修正行為不一定要「吃苦頭」重要的是修正行為。規範的目的在於引導兒童健康的情緒、道德、精神與思想發展,引導兒童正當行為的責任感,引導兒童成為獨立自由的個體。如果幼兒不能負起正當行為的責任,處罰就成為手段,但是如果只是處罰,或只是宣布一個孩子作錯事,這樣,很少能真正幫助孩子。處罰絕不能傷害到孩子的心,處罰必須具有使幼兒『好起來』的特質,處罰的目標應是彌補錯誤、修正行為
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