超前教育的危害在孩子9歲會集中爆發，不是發掘潛力是揠苗助長

讓孩子提前學習，避免「輸在起跑線上」，但是違背規律的學習，最後帶來的不僅僅競爭中快和慢的問題，而是跑偏方向或者跑反了的問題。

孩子，你慢慢來。你獨一無二，與眾不同，你有權以自己的思想主宰成長。允許孩子慢慢成長，別再相信「贏在起跑線上」的謊言！這恐怕是當前最著急，最不能慢慢來的事。

孩子有自己的成長規律，比如3歲是直覺思維期，5歲才有形象思維，大班的孩子才開始出現邏輯思維的萌芽，8—12歲是記憶力最好的時期。

今天，在名校、學區房和小升初等「不能讓孩子輸在起跑線上」的社會焦慮氛圍下，不少幼兒園，從中班甚至小班就開始教孩子算數識字了，大班的時候就更不用說了，「幼升小銜接班」遍地都是。但你可知道，這種超前學習的危害有多大？其實，大洋彼岸的美國同樣盛行「超前教育」現象。

教育界已經認識超前教育和強化教育的嚴重後果。最近，教育部發布《3－6歲兒童學習與發展指南》，公開徵求社會各界意見。《指南》很具體地列舉了各個年齡段幼兒的學習和發展目標。例如，5～6歲學齡前兒童，只需「能通過實物操作或其他方法進行10以內的加減運算」，並沒有標明這個年齡段的孩子須認字，只說明「在閱讀圖書和生活情境中對文字元號感興趣，知道文字表示一定的意義」。專家認為，《指南》的主要目的，是遏制「拔苗助長」。

一項名為《幼兒園是新意義上的一年級？》（「Is Kindergarten the New First Grade?」）的研究對比了全美範圍從1998到2010年間幼兒園教師的態度，發現：希望孩子在一年內認識更多字及學會快速閱讀的老師比例，從30%上升到了80%。

研究者還指出，幼兒園的孩子們，花費在各種訓練上的時間太多了，而投入在音樂和藝術上的時間和比例減少了。這項研究的一個結論就是：越來越多的美國幼兒園變成了名副其實的一年級。

而更糟糕的是，因為不少幼兒園的急功近利和超前教育，讓那些真正把幼兒園當幼兒園的家長，感到無所適從。他們的孩子可能跟不上老師以及其他孩子的節奏。來自密西西比州的一項調查顯示，有些地方超過10%的幼兒園的孩子最終因「能力不足」而無法進入一年級讀書（學院君註：美國的幼兒園作為正式學制的一部分，孩子5周歲可以上，6周歲讀小學一年級。而在幼兒園之前的稱為學前班，可以4歲甚至兩三歲的時候上。）

幼兒園變成了小學的「把關者」，而不是去到小學的一個階梯。在這種情況下，幼兒園的教室變成了令人焦慮的地方，孩子要從越來越小的時候開始擔心隨時被踢出局。他們被急匆匆地教導如何坐在桌子前用紙筆寫作業，但這麼小的孩子，顯然缺少這種技能和集中度；老師們費盡心力哄騙孩子們再完成一些作業才能去玩兒。他們已經開始過早學習一些預備學術技能。這一切，皆無異於拔苗助長。

讓孩子快樂幸福是每一位父母共同的心愿，但是在孩子成長的過程中，隨著我們的功利心不斷的膨脹，把自己未完成的心愿寄託到孩子身上讓孩子替你完成；因為你的工作不如意，就一定要讓自己的孩子將來要超過你；看到鄰居家孩子考上重點高中，你就忙著給孩子報奧數班，看到同事家的孩子考上清華大學，你又開始忙找老師給孩子補習。讓孩子失去童年，失去快樂，失去自由，失去健康，最終不堪重壓，採取最極端的做法：毀滅自己！等到那時候一切都悔之晚矣！

總之，超前教育不符合教育規律，不是孩子的真正發展所需，它不僅沒有讓孩子贏在起跑線上，還透支了孩子未來的發展潛能，這種以斷送孩子前程為代價的超前學習訓練是不值得的。教育應重在培養能讓孩子終身受益的品質、意識、習慣、能力，而不在於某些學科知識系統深入的學習或技能的訓練。對孩子的教育應提倡「在玩中學」，最重要的是讓孩子感受到學習是快樂的，應著重關注培養孩子積極的情感態度、自主的學習能力、良好的行為習慣，從而使孩子真正樂學、會學、善學，為幼兒一生可持續學習和發展奠定堅實的基礎。

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