一位曾在幼兒園工作十年的媽媽的心聲：我不想讓孩子上幼兒園

（作者：豌豆·蝴蝶花 文章出自「慢讀童年」）

孩子要不要上幼兒園？

關於這個問題我也問過很多適齡媽媽，大家的反應幾乎一致：

「當然。不送幼兒園怎麼行？孩子學不到東西呀。

再說，大人上班，不送幼兒園孩子去哪兒呢」？

說實在的，這是我這個曾在幼兒園工作十年有餘的媽媽最近經常在考慮的一個問題。

今天我的個人想法，希望能拋磚引玉，歡迎大家在評論區發表更多的觀點和看法。

1

幼兒園生活是偏向程式化的生活

圖片來自網路

孩子入園後，在幼兒園的一日生活和學習都是經過老師們的設計和規劃的。其依據一般根據孩子生理、心理特點而定。

按理說，要比家長自己在家帶得更科學。但孩子們絕大多數並不喜歡上幼兒園。相較之下還是喜歡放假。

這是因為在幼兒園是「不自由」的：

孩子需要在老師規定的時間內喝水、

規定的時間內如廁，

規定的時間內閉上小嘴巴不許隨意說話、

規定的時間內參與討論他也許並不感興趣的課程話題……

甚至嚴格來講，這種「不自由」的狀態要在小學生之上。

小學生一般都是走讀，下課後、放學後都是相對自由的狀態。

但幼兒階段假如在幼兒園的話，早餐、午餐、午休一般都是在幼兒園的生活環節之內（包括課下也是和老師一起），是集體性質的活動。

很難講，這種集體主義狀態對於3-6歲的孩子，究竟會給他們的成長帶來哪些影響，這當然也要因人而異。

但可以肯定的是，越小的孩子，越不應該過這種嚴謹的生活。

他們需要體會生命自由的狀態：

隨時感受自己的需要，

隨時根據自己的需要喝水、如廁、遊戲或者交談。

在這個過程中，孩子逐漸整合出自己的感覺，從而形成對世界的第一認識。並逐漸生出「自我」的部分和做事的「內部動力」。

2

幼兒園的人際關係模式並不利於孩子的心理健康發展

圖片來自網路

3-6歲的孩子一個很重要的發展課題就是與人的交往--對「關係」的認識和把握。

幼兒園的顯性關係體現在「師幼」的相互作用上。

但隱形的發展線索卻是管理者與老師、家長與老師的關係。

假如說一家幼兒園的管理者在與老師的互動關係中不是太人性化，或者家長與老師的互動中不是太順暢的話，可能老師的心裡是有情緒的。

這種情緒的出口首當其衝就是孩子。

倒不是說老師有多卑鄙一一人性使然。

很多家長在家裡有時也會將與其他大人生的氣不由自主的撒到孩子身上。但也許我們當時還渾然不覺。

當然這是不對的。但在幼兒園，這種情況很常見。

一是因為現在幼兒園很多都是商業化運作，用企業管理原則來「管理」老師，這使得老師們面臨一些無關乎教育但關乎「效益」的壓力。

這使得老師的心不再平靜。

再加上現在幼兒園招聘鎖定年輕人，老師本來還是個大一點的孩子，所以做出出格的事情也就不足為怪了。

換句話說，即便老師沒有打孩子，但老師不是作為一個「家長」的心態，僅僅作為一個工作來對待，這樣同樣對孩子是一種壞的作用。

幼兒教育實質上就是孩子在吸收大人散發出來的一切教育訊息。

孩子的心靈何其靈敏，他會嗅出老師對他是不是喜愛、爸爸媽媽是不是尊重老師，還會將大人對老師的態度內化，從而和大人的觀點、思路一致。

比如，當大人經常盤問孩子老師有沒有對你怎麼樣之類的話題，漸漸地孩子也不再同老師親近、不再信任老師了。

但在幼兒園裡，孩子與老師就是一種親密關係。

所以，這很容易造成孩子對人際關係的認識產生迷茫、混亂。

3

呼喚「烏托邦」式幼兒園

圖片來自網路

從這兩個重要方面，我真的有一種「入園有風險 入園需謹慎」的憂慮。

但孩子又不適合在家裡「圈養」，因為孩子需要玩伴。

所以，理想的狀態是孩子們的成長以家庭生活為主，但也在一個相對自由的小群體中。

這個群體背後是志同道合、趣味相投的家長，有一、兩名值得信賴的老師。

孩子們和家長可以選擇每天在群體中活動的時間，與自己的家庭教育互為補充。

家長能給予老師充分的尊重、信任和支持，家長、老師、孩子之間形成一個愛的閉環。

如果我找到了這樣的幼兒園，就把老二毫不猶豫的送去。

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