孩子怎麼越來越不愛說話了——「兒童選擇性緘默症」該如何調節？

生活中，往往有些孩子不愛說話，尤其是在陌生的環境中，幾乎不與人交流。迫不得已的時候，也只是用一些肢體語言，如搖手、點頭等簡單的方式，與別人進行極少的溝通。對此，心理學家認為，孩子的這些表現是患了「兒童選擇性緘默症」。

關於 「兒童選擇性緘默症」，心理學家認為，這是一種精神障礙，一旦孩子患上，就會表現出神情焦慮，不敢說話，尤其在某些特定的場合，會表現的極度羞怯，總想以「緘默不語」，來降低內心的恐懼感。而且，這種情況延續的時間越長，對孩子的心身健康危害就越大。

通常來說，這種癥狀常常會在學齡前3-6歲之章就會有所出現，而且，相對來說，女孩患上的機率，經較男孩多一些，心理學家曾將這種情況規定為「兒童罕見心理失調」。

一年一度的新學生入學期又到了。開學這天，做為小學一年級的班主任，李老師早早地來到了學校，孩子們看到他，都爭相問好；之後，一個個高興地忙著找座位，拿課本……之後，又都爭相舉手，做自我介紹，從孩子們的稚嫩的笑臉與訪談中，李老師感覺到他的這批學生，都很活潑可愛的。

不過，他發現其中有一個坐在最后角落里的孩子，從走進教室到現在，都始終綳著臉，一言未發。她既沒有向老師與同學問好，並且也沒有做自我介紹，一個人坐在那裡一動不動，還皺緊眉頭，一副惶恐不安的神情。李老師本來想問他為什麼不做自我介紹，但看到他這個樣子，就打住了。

一個多星期過去了，這個孩子還是那個狀態，一到學校就嘴巴緊閉著，一句話也不肯說。開始，李老師以為這孩子是由於剛進入一個新環境而產生了不安，就沒怎麼在意。但是，沒想到他會一直這樣。李老師就試圖想接近這個孩子，誰這孩子見到他後，總會反射性地往後退，而且，眼中還充滿了警惕和不安。

後來，李老師從這孩子的媽媽那裡得知，從4歲時，開始這個小女孩就出現了不愛說話、性格怪異的現象。其實，在之前她也是個性格開朗、愛說愛笑的孩子呢。

媽媽說，記得那次與女孩的爸爸少架，雙方架得很兇，將女孩嚇得哭了，並且一邊哭一邊抱住爸爸的腿說：「爸爸是壞人，爸爸是壞人……」當時，爸爸正在氣頭上，就兇狠地對她說：「不許說，再說爸爸就摔死你！」說完，隨著一抬腿，一下子將女孩摔在地板上，摔的女孩哇哇大哭。可是，從那以後，女孩就不喜歡講話了，個性也完全變了，做什麼都畏畏縮縮的，不敢說，也不敢行動。

聽了女孩媽媽的這番話，李老師想這個小女孩可能有心理障礙，就建議女孩的父母帶她看心理醫生。後來，便得知這個女孩患了「兒童選擇性緘默症」！

心理學研究認為，「兒童選擇性緘默症」的產生，主要與孩子的心理變化與家庭成長環境等因素有關。經大量的調查與科學研究發現，患這類癥狀的孩子，大都有早年感情創傷的經歷，比如，家中經常發生矛盾衝突，家長對他教育簡單粗暴等，使孩子小小年紀就經受了很大的精神刺激。

對於患有「兒童選擇性緘默症」的孩子，家長平時要減少粗暴的呵斥，多關心。通常，在治療上主要採用家庭治療及精神分析及行為治療法，具體可以參考這3個方法：

1．不要強迫孩子說話。

孩子患上「選擇性緘默症」後，如果馬上就想讓孩子改變狀況，通常是不可能的。要知道，對於正在語言與成長發育期的孩子來說，務必要避免再給他不良的精神刺激。如果一味的強迫孩子說話，只會弄得孩子的精神更緊張。

所以，改變孩子不可急於求成，家長最應該做的是為孩子營造一個寬鬆自由、幸福快樂的家庭環境，使孩子的性格變得快樂開朗起來，以後就好辦得多了。

2．平時父母要多陪伴孩子。

孩子有不愛說話交往的癥狀後，父母要多關心孩子，多了解孩子的情感和需求，多與孩子進行貼心的溝通和交流。要知道，孤單缺少關愛的孩子，往往會產生膽小、不安的心理行為。所以一定要多花時間關愛和陪伴著孩子。

尤其是還要多引導孩子與同學及夥伴們多接觸，多讓孩子與開朗的小夥伴呆在一起。自己可以陪孩子與他的夥伴們一塊做些有趣的遊戲，從中鼓勵孩子大膽地表達心中的想法，並告訴孩子一點小事不要計較。這樣，在父母的的陪伴和引導下，孩子靜默的心理狀態往往能得到良好的改善。

3．採取「情緒放鬆法」。

對孩子的沉默不要過分注意，改變孩子的「緘默」癥狀，可以採取「情緒放鬆法」。先用一些愉快的事情來分散孩子緊張情緒。比如，帶孩子他喜歡的地方，陪他玩他熱衷的遊戲，當孩子情緒鬆弛、心情舒暢的時候，可以趁機引導他說話，比如，「這個遊戲你玩的真棒」、「哦，這樣以來我還不如你呢！」等，相信孩子一定會隨著你的話語，而開口接話，慢慢的孩子就會變得活潑、愛說話起來。

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