如果孩子不是期望的樣子，父母該怎麼辦？

如何改善接下來孩子的成長環境是最重要的

一位母親說二年級的女兒在學校有許多問題：做作業慢、口算不好、反應慢、不自信等。等我與這對母女見了面，發現孩子剛開始有些膽怯，但很乖巧懂事，一陣寒暄之後，她很快就和我熟悉了。我們交流得很順暢，她的表達清晰，反應也不慢，我並不覺得她的問題很嚴重。了解到孩子過去的成長環境，是由爺爺奶奶帶大，與人交往經驗不多，於是我對這位母親說：孩子可能是有些內向膽小，但以後如果父母對她多些耐心，多創造她與朋友交往的機會，她很快會改善的。媽媽卻很著急，說她的問題很多，不僅膽小，動作慢，數學成績不好，口算比別人慢了好幾拍，覺得她智力也有問題。

「智力也是動態變化的，當她自信了，放鬆了，慢慢會跟上來的。」聽完這句話，這位媽媽鬆了口氣，表示接下來會親自陪伴孩子。

「她平時表現讓你不如意，比如數學成績不好，動作慢的時候，你會著急嗎？會批評她嗎？」

「我會著急，會批評她的。」

「這個批評會讓她更膽小，口算更緊張，做事更慢，達不成你希望看到的結果。」

「老師每天會告訴我她在學校表現不好，我就著急、生氣，帶她去補課，讓她做更多的練習，結果都沒什麼改善。」

這位孩子的情況現在比較普遍。許多父母在孩子出生後就交給長輩，等到孩子上學了再自己帶，上學後才發現有許多狀況。另外，父母只關注孩子的學習表現，不關注孩子的內心世界。學習成績不滿意就讓孩子補習，結果適得其反。

三歲前是很重要的時期，那個時候的生活經歷會影響一個人的性格、智力。父母們在孩子最需要的時候，沒有足夠的付出，致孩子許多能力發展的關鍵期沒有獲得最好的成長，到了上學表現欠佳時，父母又著急，批評孩子，讓孩子承受父母錯誤做法的所有結果。對這些孩子來說太不公平的。

嬰兒出生後在心理上最首要的環節就是對母親的依附，憑藉母親提供的關注、愛撫和回應，嬰兒逐漸形成了最初的安全感和信任感，為後來的成長打下良好的基礎。母親與嬰兒之間的體態互動，如手指碰觸、言語表達、親吻、凝視、表情等，這些互動對孩子的身心健康發展是極為重要的，缺少了與母親的情感連結，孩子會陷入沮喪之中，當孩子感到痛苦的時候，基本上會採取兩種方法來緩解：一種是把情緒和不安向外釋放，表現為行為（如多動、攻擊）；另一種是把痛苦指向內心，痛苦內化後通常表現為抑鬱、焦慮、恐懼。

嬰兒期母親在照料上的疏忽，如果給孩子造成的挫折感過於強烈，則孩子的心理發展就會停滯，陷入退縮當中，可能會造成孩子以後某種心理障礙。當然，如果孩子出生後的主要照料者不是母親，孩子的發展水平，由這個主要照料者與孩子互動的品質決定。除了與孩子之間的互動，父母的負性情緒也會間接地影響到孩子。

已經無法改變的事實只能面對，好在，任何事情都有好有壞。心理學研究發現，那些早期沒有得到良好成長環境的孩子，發育會延後，但是後來如果能夠遇到好的成長環境，則會呈現出補償的趨勢，即環境改善後孩子的發展能夠修復部分原來的不足之處，所以，如何改善接下來孩子的成長環境是最重要的。

每個生命都是不同的，

每個人都與另一個人無法比較

「那麼，接下來該怎麼做呢？」

首先，當然要給孩子補足原來在嬰兒期應該得到而沒有得到的無條件母愛，放下對她在這個時候應該和別的小朋友一樣的想法。即便她的口算、數學成績比別人差，父母也不批評，不擔憂，而是接受這個事實，觀察孩子的獨特的天賦，且在孩子感覺到自己比別人差的時候，告訴孩子：「不需要與別人比較，每個人都是獨一無二的，你雖然數學比別人差，可畫畫卻比別人好」，這樣孩子就不會因為某一方面的表現不好而自卑，不會因為某方面的短處而否定自我的價值。這一點對每一個孩子來說都很重要。

雖然現在看起來孩子學業表現不佳，但每個人的發展時間表是不同的。王維三十多歲就過世，但他已經留下了不朽的詩篇，他的詩至今仍被人們所喜愛。然而，如果齊白石在七十歲的時候過世了，他也是一個默默無聞的人，不會在世間留下任何痕迹，他所有的作品都是在七十歲以後產出。所以，每個生命都是不同的，每個人都與另一個人無法比較。

這位母親在與我交流時一直默默地流淚，聽到這裡似乎鬆了口氣。

「我還是不知道具體該怎麼做？她作業慢，不要每天監督嗎？」

對於現在她學業表現不佳，不要表現出失望或期望她很快變好，在心裡接納這個事實，讓自己和孩子都放鬆，事實上，學業成績，尤其是小學低年級的學業成績，對於一個人的將來並沒那麼大的影響和作用，即便是將來的學習，也沒那麼大的影響，我在小學時就是一個差生。說不定，她長大一些之後，成績自然會提升，也可能她會在其他方面展現天賦。不要總盯著她表現不好的地方，總試圖去糾正提高弱勢之處。每天監督作業，兩個人都會很累很緊張，這樣狀態不好、作業也做不好，反而容易使喚孩子對作業越來越反感，時間長了，產生厭學情緒，那樣的話，想要學習好就更難了。

這位母親講述的孩子生活內容，每天放學回來就做作業，有時候要到晚飯後才完成，平時沒有朋友夥伴，因為父母忙，也沒有時間可以帶孩子出去玩。在學校里活動也很少，即使下課，也大都只是坐在座位上和旁邊的小朋友聊天，學校不允許孩子們課程到外面玩。

我聽了不由心焦，這是當下大多數小學生的生活，這種生活對孩子而言是多麼地貧乏。沒有玩耍，沒有跳跑，沒有夥伴，沒有快樂。

盧梭說：「最重要的教育原則是不要愛惜時間，要浪費時間。誤用光陰比虛擲光陰的損失更大，教育錯了的兒童比未受教育的兒童離智慧更遠。」我們大部分被教育錯了的中國家長很難領悟到其中的真意。許多家長和老師惟恐孩子虛度光陰，驅迫著他們做無窮的作業。盧梭卻問：什麼叫虛度？如果滿足天性的要求就算虛度，快樂不算什麼嗎？整日跳跑不算什麼嗎？那就讓他們虛度好了。

「她很喜歡畫畫。」這位母親終於流露出一點欣賞的神情。

「嗯，對這個你也可以感到驕傲和欣賞啊，對生命而言，學習成績並不是最重要的，在某種程度上，藝術能力更為重要。」

父母真正需要學習的是了解

孩子的個性、發展的規律以及恰當的引導方法

在我們談論的過程中，孩子在房間里走來走去，當她好奇欲闖入另一房間時，被大人制止了：「不要亂動。去看我們帶來的書。」。

「你們會給她很多規定和指正嗎？」我問這位母親。

「她的作業總會出很多錯，如果不給指出來，作業本會很難看，老師會每天記錄還會發到家長群里，都不好的話會很沒面子。」媽媽回答。

關心自己的面子的人，也就是把自己的人生任由別人決定，是不成熟的心態。通常並不是孩子有什麼不對，而是孩子有沒有得到適合她的正確教育。孩子的身體與心理狀態才是家長最應該關心的。

孩子本來就是要通過犯錯，不斷地探索來了解自己，了解這個世界。孩子天生便具有意志、慾望，也就是「我想要」，但是外在社會、家庭以及孩子身體上的劣勢，都會對孩子心靈的各種慾望提出不同的「禁令」。孩子對外在有所要求，卻總是無法被滿足。被禁止或不可能達成的慾望深埋於心靈之內，並會進入潛意識。當挫折、被禁止的慾望累積過多時，心靈就會出現令人無力抵抗的低潮。所有的壓抑都會變成創傷。這樣的孩子長大之後，內化了許多這種禁令，會變得僵化、古板，對自己和他人嚴苛，沒有彈性，學習能力低下。

當父母對孩子要求很高的時候，孩子在父母面前是無法放鬆的。這個緊張會烙在他的身體上，我們會看到，緊張的孩子身體一定是瘦弱的，膽怯的，不敢犯錯的，無法發揮最好的潛力。越是緊張的孩子，能力顯得越差。

對於年幼的孩子，允許孩子更多的探索、自由地玩耍非常地重要。

「那難道可以都不管嗎？她會作業也完成不了的。」

父母恰當的引導和習慣的培養肯定是需要的。父母真的需要學習的是了解孩子的個性、發展的規律以及恰當的引導方法。最重要的是要了解孩子的內境、身體狀態、想法和期望。不要只有自己的意志，那樣，等孩子長大了後不想再與父母溝通是很正常的。現在有很多孩子都這樣。

父母需要發展出對自己的信任

「她最糟糕的是做什麼都慢，這是不是也是一種問題？」

如果孩子做作業慢，可能是因為學校學習一整天已經累了，這時候就需要引導孩子玩耍，放鬆後狀態好了再開始做作業。開始做作業之後，不要一口氣做到底，四十分鐘左右讓孩子休息，都會有助於提高學習效率，這些小細節，父母如果用心就能體會到的。

父母不要只關注孩子的缺點，要去了解是什麼造成孩子這樣的表現，然後創造不同的環境。絕不可不斷提醒孩子她的表現比別人差，再沒有讓孩子覺得她就是比別人差更糟糕的了。即便孩子沒做好，也可以說：沒關係，或許下次你會做得更好。

父母完全接納、允許孩子在某些時期，某些方面不如其他人，仍然在內心深信孩子是有自己的獨特性與潛力的，就是早期發展不良孩子的福音。這能夠極大地改變他們未來的發展方向，但是做到並不容易。父母需要發展出對自己的信任。

把每個孩子放在同一個標準中比較本來就是教育系統本身的不完善，卻要讓孩子來承擔這個結果。

如果孩子學習過程中以及生活中沒有運動，沒有感受到歡樂，就會變得脆弱而呆板，發育遲滯，社會疏離。在與父母溝通的過程中，我了解到孩子們普遍缺乏這些。

如果孩子不是期望的樣子，父母仍然能深信他具有自己獨特的天賦，付出同樣的愛，則對父母孩子來說都是福音。

第二期的《朗讀者》中，童話大王鄭淵潔講到他童年時的故事：有一次他上作文課時修改了題目，被老師批評、羞辱後在課程上引爆了自製的小炸彈，被學校開除。他爸爸對他說：「孩子，回家爸爸教你。」鄭淵潔講到許多年後，他讀到小愛因斯坦當年也被學校開除，他媽媽對他說：「回家媽媽教你」時，他一個大男人在火車上哭得難以自抑。

學會欣賞和信任孩子，是父母成長的重要內容和結果。

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