小孩調皮不可怕，怕的是你搞不定！送絕招！

笑話一：

小時候有一次

被老爸揍完後躺在床上

剛好那時在換牙，用手一碰就出血了

我往地上吐了兩口血水

老爸進來看見嚇呆了

我想起武俠片的情節

呻吟著說……

我不行了……真後悔來到這世上……

頓時，老爸就抱起我往醫院跑

一路跑一路哭

後來我被揍得真後悔來到這世上……

笑話二：

小時候由此起床餓了

我媽沒做飯，我就撲通一聲跪下

抱著我媽的腿哭啊：求求你，給我點吃的吧！

我媽一看這陣勢，愣了下

然後一把抓起我就開始揍

一邊揍一邊吼：小小年紀就學會要飯了！

跟哪學的？好的不學，壞的倒學得挺快！

那頓飯沒吃著

挨了頓胖揍

小孩調皮不可怕，怕的是你搞不定！送絕招！

一、給調皮幼兒一份關愛，蘇霍姆林斯基曾說過：「教育技巧的全部奧秘就在於如何愛孩子。」「調皮孩子」期望得到老師的關愛和鼓勵，他們想通過自己獨有的行為來引起老師的關注，進而獲得老師的愛。因此，對於「調皮孩子」，老師更不應該吝嗇自己的語言和表情，而是要通過各種形式，向他們表達愛。即使只是一個會心的微笑，一句關心的話語，一次親切的撫摸，都會使他們感受到：老師是愛我的，我應該聽老師的話。

二、細心觀察，及時發現，挖掘「調皮」幼兒身上的閃光點「調皮」孩子雖然有不少不盡人意的表現，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問、好探索、有主見、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點以鼓勵他們進步。著名美學家羅蘭曾經說過：「對於我們的眼睛缺少的不是美，而是發現。」我們要相信每一個孩子都有自己的閃光點，作為老師要善於發現孩子身上的閃光點，以平靜的心態、平等的眼光看待這些「調皮的孩子」，有的放矢地進行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個叫萬霄雨的男孩，上課時經常不舉手就突然提問題，打斷老師的話，

三、創造條件，讓幼兒有事做和「發泄」的機會。教學間隙是教育的盲區，很多時候，由於孩子沒有事做，所以開始高聲說話和亂跑，所以我要求他們每人準備一本自己喜歡看的書放在書包里，在學習之餘，讓他們有感興趣的書可看，這樣，他們手裡有「事」干，就不會到處亂跑了。「調皮」幼兒往往精力過剩，我們應創造條件，允許幼兒把剰於精力「發泄」出來，如保證足夠的戶外活動時間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動強度較大的遊戲等。

四、讓調皮幼兒有表現的機會，由於怕「調皮幼兒」鬧事，所以很多活動中，老師都會盡量減少他們參與的次數。這樣，那些孩子施展才能的機會就減少了，讓人覺得似乎除了調皮搗蛋之外，他們無所作為。其實許多「調皮幼兒」都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動手能力。我們應該儘可能的滿足他們的表現慾望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會。

五、教育調皮幼兒要有語言藝術，也許有的老師每天都是在用同樣的「台詞」批評孩子，「常常批評」沒有效果也就理所當然了。有關研究表明，一直持續一種相同的刺激，在心理上很容易產生一種「不敏感」，到後來也就感覺不出那是一種刺激了。調皮兒童本身就經常受到教師的批評，如果老師每次批評的話都一成不變，他們就會當作耳旁風。我們不妨換成另外一種說法，一點新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

六、加強家園聯繫，統一教育策略，對於調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯繫這一重要環節。從家庭入手，了解幼兒的家庭環境，家長的素質，以及教育孩子的方式、方法。通過多種渠道與家長共同探討教育調皮兒童的辦法，在此基礎上做到有的放矢，優勢互補，形成最佳合力。現在的獨生子女在家中無人作伴，所以他們在家時就會傾其所有的玩具撥弄不停，藉此「渲泄」。 總之，調皮孩子是很有「個性」的，他們的這些個性恰恰體現了創造性人才的突出特徵。正如阿莫納什維利所說的：「沒有兒童的頑皮，沒有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學。」因此，在面對班裡的「調皮」孩子時，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨特價值，並用發展的眼光、開放的心態、正確的培養方法來引導調皮孩子，使他們身上潛在的獨特價值得以充分發揮，讓他們的世界充滿著傳奇色彩。

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