1、南朝鮮的歷史教科書：夜郎自大，對部分歷史進行了嚴重的扭曲

韓國這個大和民族的歷史教科書也是把中國古代史當作一個相當重要的版塊，但是和其他兩國不一樣的是，南朝鮮的課本總是把中國古代史規劃在整個亞洲的範疇來講的，不只是一位的只講中國。有的讀者朋友就要問了：他們為什麼這麼做呢？其實仔細一想也不難理解，他們需要藉助中國，來進一步的抬高自己為世界作出的貢獻。

比方說，在日本的歷史課本中，有明確的提及：說他們是從唐朝學習到了了先進文化；就這一點而言還是比較尊重歷史的；而反觀南朝鮮，他們的歷史教科書是這樣寫的：中國在中韓國的帶領下，創造了領先世界的亞洲文化，並「順便」提了句：之後他們創造的先進文化被傳播到日本，也對日本古代文化作出了巨大的貢獻，他們是日本人走向近代化的領路人。

在講到我國發明的印刷術時，南朝鮮很大方的承認這項發明是中國的。但是隨機畫風突變，說在宋朝以後印刷術的精髓就失傳了，是韓國將其發揚光大帶其走向全世界，並宣稱他們在世界上首次創造出了金屬活字。

值得一提的是，南朝鮮的歷史教科書對部分歷史事實進行了嚴重的歪曲解讀。例如把我國的東三省地區寫成是他們的固有領土；在說到隋煬帝與唐太宗討伐南朝鮮的時候，說「隋朝無數次野蠻侵略均以失敗告終。

明朝的時候我國耗費了大量的財力物力，去幫助南朝鮮打敗了豐臣秀吉，但是韓國卻不知感恩，在歷史教科書對此輕描淡寫，把重點放在李舜臣等朝鮮軍民上。還有在清朝時，為保護朝鮮清政府不惜與日本開戰，發動了甲午戰爭，但是韓國卻並不領情。我還能說什麼，我能怎麼辦？

2、美國的歷史教科書：吧重點放在中的四大發明，比較客觀尊重史實

看一下美國的歷史教科書，還是比較能讓人接受的，對中國的歷史也是相當重視，從喬治亞州的《世界歷史》一書便可看出，其中有很大的篇幅都在在講中國。而且內容客觀全面涵蓋了夏、商、周、秦漢、唐、宋、元、明、清，在這一點上跟我們自己的歷史教科書頗為相似。

其最大特徵便是完全採用第三方敘述表達手法，古書籍上是如何記載就怎麼寫，基本上沒有加入主觀性的解讀。拋開其他的不談，單在這點上來看的話，美國還是具有大國風範的。

例如在講到中國的針灸時有提到：這種遠古的醫療手法在現在越來越受到美國廣大人民群眾的認可；還有在講到漢武帝時期有提到說：強大的中央集權是中國亘古不變的一部分；談到唐宋時期，有著重的講解了印刷術、火藥、瓷器等重大發明，同時值得認可的是還順便提到了：美國馬桶原料一開始是從中國進口的，注重讓本國學生把認清歷史事實。

3、日本的歷史教科書：極力退從唐朝時期的中國，看不起近代中國

了解日本情況的都知道，日本有左翼和右翼之分，所以教科書自然也就分了很多個版本，但總體來說幾乎所有的版本，無一例外都對我國的古代歷史無限推崇，其中有詳細的講解了中國的萬里長城、漢朝唐朝時期是如何的富強、京杭大運河，還有四大發明等等。而且在講到我國古代的成就之時，還是非常地客觀也尊重歷史。

例如：提到儒學的時候，明確的講到儒學對日本所產生的人文影響；說到與我國的貿易促進了日本的發展；還有說到派遣唐使到唐朝學習的時候，帶回去了很多先進的文化，甚至對唐朝稱直呼他們為倭，也是毫不不避諱。

這裡要說的是講到印刷術、棉花栽培這些創造性的科技時，日本也很客觀的承認，這一直以來就是的文化遺產是中國發明的，日本和南朝鮮都是在中國學習引進的。

但在日本在說到中國近代的時候，那個畫風就變地慘不忍睹了。時常用「混亂、腐敗、軟弱」等極度貶義辭彙來形容。再講到第二次世界大戰的時候，日本的歷史教科書就開始扭曲事實了，經常把自己說成是戰爭的受害者之一，並且對南京大屠殺等歷史事件拒不承認。

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