教授談學術魅力：當年一篇國際SCI論文獎勵300元，沒有功利色彩

轉載自：科學網 | 劉慶生

也許有人不太喜歡這篇文章的題目和內容。因為，當下那些在學術單位（大學與科研院所）奮鬥的人們，尤其是年輕人普遍處於「壓力山大」的工作和生活狀態。他們被「申請科研項目」，「發表學術論文」，「申報各種獎勵」和「晉陞職稱（職務）」這些「日常工作」折磨得疲憊不堪，心力憔悴。儘管有時運氣好獲得一點好成果帶來一點快樂，但是立刻被無孔不入的煩惱沖淡得無影無蹤，那還談的上一點「魅力感受」。

確實如此，這種心情我自然很是理解，我們是過來人，「什麼風雨沒有經過」。我身邊一些年輕人的狀態大體如此。然而，辯證法告訴我們，任何事情都要從兩方面看，否則人這一輩子就會過得「很不爽」，「很憋屈」，「很窩囊」，我們總不能「煩惱」度過一生，那會影響你和你家庭的生活質量。況且在我周邊也確實不乏「痛苦並快樂著」的學術人，他們在不斷經受科學研究失敗與某些「非學術因素」帶給的「痛苦和煩惱」的同時，也伴隨著失敗之後的成功及領導和同行的賞識帶來的快樂，享受「學術的魅力」。所以，我認為「學術的魅力」話題值得討論。

然而，我們要深刻闡述「學術的魅力」的基本特質不是一件容易的事情。因為，這是一個學術從業人員發自內心的具有普世價值的正能量感受，有點見仁見智的味道。盲目地聲稱自己正在享受「學術的魅力」會被人諷刺為「阿斗」。但是一定會有人通過自己的辛勤努力，享受「學術的魅力」。

試想當初陳景潤先生那樣痴迷於「哥德巴赫猜想」研究時的狀態，條件如此惡劣，如果沒有一點對「哥德巴赫猜想」世界難題的「酷愛」和「魅力感受」，不可能堅持到最後的好結果。因此，我想以我自己的親身感受及周圍那些正在享受「學術的魅力」的「學術達人」的了解，就這個話題談點粗淺認識，希望能給後輩學人「愉快工作生活」提供一點參考。

「大鍋飯」科研階段

我曾經說過，我們這一代（老五屆）是苦命的一代。由於我大學畢業就留在學校工作，度過了數十年「酸甜苦辣」的學術歷程。我們的學術經歷與體驗大致可以粗分為兩個階段：第一階段為改革開放之前，社會生態的顯著特徵可以通俗地用「大鍋飯」表述。因為那個時候大家基本上沒有什麼科研項目，主要精力和時間投入到教學工作中。

我留校的第二年就承擔教學工作，那是一個非常時期，文革中一些老教師「靠邊站」，我們以五年大學一年學習的能力和水平給第一屆「工農兵學員」上課，其艱難程度可想而知。那個時候沒有什麼激發「學術魅力」的要素，這是「大鍋飯」時代的鮮明特色。例如我的老師輩大體屬於這種情況。

最為典型的一個「大鍋飯」分配的案例是這樣的：三個1956年畢業的同學同時留在學校一個教研室當老師。文革前遇到一次晉陞講師和提薪機會，然而指標有限，不能滿足人人既提職又提薪願望，因為只有兩個講師指標，兩個提薪指標，三個人該如何平衡分配呢？領導們真可謂煞費苦心，最後平衡結果為：一個「相對出色」的老師獲得了講師與提薪的最佳結果；一個獲得講師職稱但沒有提薪，算是滿足了一點「虛榮心」；另一個算是得到了實惠，獲得提薪但沒有提職，仍為助教。

這就是那個時代社會生態的真實寫照。在那種狀態下，至少在大多數學術單位的從業人員沒有什麼「學術魅力」而言，因為大家基本不做學術研究，這也是我國那個時期缺乏高水平的實體科技創新成果的主要原因。但是事情總是具有「兩面性」，即使那時候由國內多個生命科學研究單位合作產出的「牛胰島素」成果的過程中，也一定會有研究人員感受到科學研究的快樂，享受到一點「學術的魅力」。據說「牛胰島素」研究過程中使用的化學試劑可以灌滿一個游泳池，可以想像，如果沒有對「科學問題」的苦苦追求很難堅持到「最後勝利」。當然，這樣的成果在那個時代屬於鳳毛麟角。

享受「學術的魅力」

歷史潮流滾滾向前，任何人也阻擋不住，我們迎來了第二階段：結束文化大革命，改革開放，打開國門，認識資本主義，開始可以享受「學術魅力」階段。那時我們這些「老五屆大學生」已經錯失了成果產出的最佳年齡。例如國家自然科學基金委員會成立時我們普遍年過40，與青年基金無緣。但是畢竟可以根據自己的意願施展才華，申請「面上基金項目」，然而對於我們這些1970屆學生，文革嚴重耽誤了學業，科學研究中的困難可想而知。這也是我們老五屆學生日後成就差距大的主要原因。據我所知，老五屆中只有少數人後來出國深造，在歐美國家大學完成研究生學習和學術訓練的人士成就較為突出，例如李小文，程代展先生等，出色成就者總體偏少。

我獲得的第一個國家自然科學基金項目是在基金委成立的初期，當年全校獲批的22項目（其中面上項目8項），我們系（即現在院）只有兩項，另外一項是與「地質行業基金」聯合資助（負責人是系副主任）。當年我是以講師身份申請並獲得批准，喜悅之情難以言表。

我發表第一篇國際專業刊物學術論文當年全校公布的國際SCI論文只有8篇，現在的SCI論文已經超過1000篇了，國際SCI論文也達數百篇。現在回憶當年，似乎也不清楚那時「學術研究」的動力是什麼？但至少沒有當下的過度功利色彩。因為，當時拿國家基金項目沒有任何獎勵，職稱晉陞論資排輩，第一篇國際SCI論文好像獎勵300元。然而，後來學校首次打破論資排輩，出台「職稱晉陞條件」中採取「成果適度量化」措施。主持國家自然科學基金項目和發表國際專業學術刊物論文（現在的SCI）是其中硬指標之一。

記得當時有的沒有拿到國家基金項目和沒有發表國際刊物論文的老師發牢騷說：出台這個文件是搞「突然襲擊」。按照他們的邏輯，搞科學研究，發表學術論文就是為了晉陞職稱。在這些老師那兒自然談不上什麼「學術的魅力」。

此外，與我合作過的幾位後來戴上傑出青年基金、長江學者特聘教授和萬人等帽子，甚至有的當選中科院院士的年輕朋友，當時他們不會想到日後能夠享受到我國「功利」社會帶來如此「豐厚」的精神與物質利益。至今，這些人到中年的學術達人依然在工作崗位上「心無旁騖」地辛勤工作，享受「學術魅力」帶來的快樂生活。

「學術的魅力」屬於學術研究的高境界。我們可以用王國維「學問三境界」對它的內涵進行簡要的詮釋。它的第一境界「昨夜西風凋碧樹。獨上高樓，望盡天涯路」屬於「勤奮努力刻苦鑽研」的積累階段。此時還難以體會到「學術的魅力」；第二境界的「衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴」屬於在較好科研積累基礎上的學術研究階段，「痛並快樂著」是這個階段的形象寫照，也是開始感受「學術的魅力」；第三境界「眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處」屬於充分享受「學術魅力」階段。這時期的科學研究「站得高，看得遠」，屬於「得心應手」，這時候往往會「在不經意中有所發現」，取得重要成果。 (生物易構 | 更人性的生物化學試劑採購平台 -bioeg.cn-)

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