老農具釋放強大遊戲功能

一次偶然的機會，一位爺爺肩上背著一個「竹編長簸箕」來園接孫子，孫子在戶外玩遊戲，爺爺就放下簸箕看孫子玩。誰知，孩子們不約而同地圍向簸箕，看啊、玩啊……於是，這個簸箕就成了教師和孩子們玩具加工的原材料。

師幼共商促成巧加工

孩子們喜歡觀看、擺弄「竹編長簸箕」，是因為其新鮮少見，而且通過擺弄，確實具有玩的功能。《3—6歲兒童學習與發展指南》建議：鼓勵孩子選擇自己喜歡的材料開展體育活動。

如何趁熱打鐵，讓農具真正好玩呢？教師抓住契機，針對如何巧加工竹編長簸箕，和孩子們一起探討起來。孩子們都想讓簸箕動起來，覺得動起來更好玩，於是討論有了結果：在其下面裝上輪子。善於觀察和思考的孩子發現，簸箕是竹編的，之間空隙比較大，輪子不能直接在其下面安裝，在教師的介入和引領下，孩子們決定，先在簸箕下面裝上一塊木板，再在木板四個角裝上輪子。

裝上輪子後，孩子們爭著站在簸箕上或坐在裡面，而同伴則會蜂擁著去推動、配合著搬動。這時，有的孩子提出，要是有根繩子可以拉動就省力了，於是又生髮了在簸箕上加繩子的點子。孩子們紛紛表示，繩子要粗一點才牢固，否則很容易斷掉……

就這樣，竹編長簸箕的加工，在孩子們的觀察和思考下不斷生髮，又在操作互動中改進。同時，依靠教師的適時介入和引領加以推進，師幼共商與合作促成了巧加工。

自然生髮多種玩法

竹編長簸箕經過簡單加工後，被投放到戶外活動中，孩子們尤其是大班孩子，想出了好多意想不到的玩法。

教師用手輕推簸箕，四個輪子帶動簸箕跑起來了。孩子們很興奮，跑上前試著推動簸箕。他們在自由自在的追逐玩耍中，經過各自玩法的碰撞、摩擦，生髮了更多新的玩法。

有的孩子獨自玩，如：把雙腳踩在簸箕裡面，雙手扶住簸箕挑擔的地方，左右盡情搖晃。過了一會兒，變換腳的動作，一腳踩在上面，另一腳用力蹬。還有的孩子趴在簸箕里，頭頸和四肢都在簸箕外面，用雙手划動前行……

有些孩子合作玩，如：合作將簸箕抬起，一個幼兒趁機盤腿坐在裡面。還有的兩兩用力，把簸箕倒過來，罩在頭頂，雙手舉著簸箕蹲著往前走……

孩子們在教師的鼓勵下，經過彼此互商和協商，就這麼自然、自發地形成了多樣玩法，合作玩得自主自樂。

玩中出現問題自主解決

孩子們在玩的過程中，碰到了一些問題與困難，教師鼓勵他們積極思考並協商解決。如：有的幼兒坐在簸箕裡面，讓同伴拉動，同伴在拉跑的過程中，發現在水泥地上拉動簸箕要比在地膠上輕鬆。於是，當有人坐在簸箕裡面時，尤其是比較重的孩子坐在裡面時，他們會商定到水泥地上玩，這無疑是孩子們通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取的經驗。

你想玩、他也想玩，人多了怎麼辦？孩子們協商決定合作夥伴自主選擇。有了夥伴，玩什麼？怎麼玩？也由他們自主協商。孩子們不停嘗試不同玩法，還給玩法取了好聽的名字。如：孩子們把「一名幼兒坐在簸箕里，其餘幾個合作抬」取名為「老鼠嫁女兒」，也有的取名為「運西瓜」。經孩子們自主協商確定的「玩什麼」「怎麼玩」，他們不但清楚、認同，而且參與的積極性更高，遵守規則的度更強。

孩子們在遊戲中玩得怎樣，也由他們自主評價。如：同一組的孩子們會從「遵守規則」評價其是否犯規，從「參與的積極性」評價其是否開心，從「合作的度」評價其是否好好配合等。不同組的孩子們會從「哪個遊戲更好玩」出發，去比較評價自己組和別的組開展的遊戲，從而推動大家想出更好玩的遊戲。

簡單加工的竹編長簸箕，在創意玩中，發展了孩子們的「投擲」「奔跑」「躲閃」等能力，鍛煉了臂力、腿力，提升了靈敏性、協調性，促進了平衡機能的發展，提高了合作意識。能力的提升均在玩中自然達成，老農具釋放了強大的遊戲功能。（作者系浙江省紹興市越城區孫端鎮中心幼兒園園長）

《中國教育報》2017年05月14日第3版