解讀畫里藏著的 「小情緒」

開學初，我班開展了「親親熱熱一家人」主題活動。活動初期，老師要求小朋友們從家中帶來了全家福照片。軒軒有一個可愛的弟弟，可是他帶來的全家福只有爸爸媽媽和軒軒。當時我想有可能是弟弟出生後還沒有拍過全家幅，所以對此事沒有放在心上。但是，隨後繪畫活動中所發生的事情卻引起了我的關注。

美術活動中，我們要求孩子們畫「我的一家」。活動結束後，每個孩子都上來展示了自己的繪畫作品。輪到軒軒上來時，我們卻發現他的畫中唯獨缺少了媽媽，畫中的弟弟也被線圈了起來。我問軒軒：「媽媽呢？」軒軒說：「忘記畫了！」我接著問：「為什麼弟弟身上要被線圈起來啊？」軒軒答：「我不喜歡弟弟！」

聽了軒軒的話，我不禁想起了軒軒媽媽每天來接軒軒時的情景。媽媽每天總是帶著弟弟一起來接軒軒，弟弟每次都是在教室門口就掙脫媽媽的手，衝進教室跑到軒軒身邊跟軒軒搶玩具。這個時候，軒軒會向媽媽尋求幫助：「媽媽，你看弟弟！」可媽媽總是笑著說：「弟弟比你小，你應該讓著他。」軒軒的畫中隱去了媽媽，難道真的是忘記了嗎？

軒軒的畫讓我不由想起了網上報道的獨生子女為了抗拒媽媽生二胎而走極端的新聞。很多獨生子女為了不讓媽媽生二胎，要麼離家出走，要麼虐待老二，甚至有的還會「以死相逼」。家庭結構的突然變化，家人關注點的突然轉移，都會導致孩子出現各種問題：不講道理、莫名其妙地發脾氣……

繪畫是兒童表達自我的一種特殊「語言」，軒軒的畫充分表達了他的真實想法。作為軒軒的老師，我在了解孩子的內心世界之後及時調整了教育策略，尋求家長配合，給予了軒軒父母打開軒軒內心世界的幾把鑰匙。

父母要比以前更經常地表達自己對於軒軒的愛。媽媽要讓軒軒知道，他得到的愛不會因為弟弟的出生而減少；他如果能愛弟弟，他也能夠獲得弟弟對他的愛。作為父母，不能因為弟弟的出生就疏於對軒軒的關注，要學會觀察他的心理、了解他的內心需求,及時給予安全感。

父母要正確對待兩個孩子之間的矛盾。當軒軒和弟弟發生矛盾時，要根據孩子的對錯給予公平的論斷，是非曲直都要合理公道，不能因為孩子的年齡差距而遷就小的、委屈大的。

父母在對軒軒的日常教育中,要始終貫穿愛與分享的理念。父母應有意無意地創造機會讓軒軒充分感受到有弟弟的好處。比如，看到有幾個孩子的家庭和睦的情景，可以告訴軒軒，「有弟弟妹妹一起玩耍多麼快樂啊！」「弟弟長大後會跟軒軒一起玩，那樣軒軒就不寂寞了！」漸漸地，軒軒就不會那麼排斥弟弟了。

父母要教軒軒用自己的方式關愛弟弟。比如，讓軒軒帶著弟弟一起玩，將幼兒園學會的故事、歌曲表演給弟弟看；讓軒軒學著父母照顧弟弟,大人及時給予表揚和鼓勵等，以此培養軒軒關愛弟弟的情感。

如今，在家長和老師的共同配合教育下，軒軒在幼兒園明顯比以前快樂了許多，有時還會主動和老師分享與弟弟之間發生的有趣的事情，甚至還會在小夥伴面前驕傲地說：「我有弟弟，你們都沒有！」放學時，媽媽帶著弟弟來接軒軒，軒軒也會主動把手中的玩具同弟弟一起分享。

二胎家庭中的孩子，內心世界需要更加小心呵護，父母應學會和孩子對話，及時發現孩子的不良情緒，將情感問題巧妙地用心解決，讓孩子充分感受到父母的關愛。教師也要對二胎家庭的孩子們多一些關注，營造溫暖、輕鬆的心理環境，使其形成積極穩定的情緒情感，以此促進他們心靈的健康成長。（作者單位：江蘇省丹陽市教師發展中心）

《中國教育報》2017年05月14日第4版