社團「職業思維」鍛造學生責任意識

大學教育中的理論與實踐，常被人戲謔為「南轅北轍」。如何將大學教育和職場能力相對接，幫助高校學生在步入社會時走得更穩更遠，不僅難住了許多教育工作者，更時常困擾著每一個學生。雖然高校有暑期實習、畢業設計、創業項目等眾多實踐平台，但由於課業任務的繁重以及考試成績的重要性，這種政策性推動的實踐平台，被學生定義為另一種「理論課」，以分數為導向來完成任務。再加上「一刀切」式的實踐要求抹掉了學生的興趣訴求，使得他們不可能全身心地投入到實踐中去，很難學會真正的職業思維。

在長春理工大學裡有著一個特別的實踐平台——羽良工作室，一個完全由學生自主管理並運營的機構。在這裡，學校並不參與社團的具體活動，只是提供相應資源和政策支持，由「推手」轉變為「助手」，讓學生可以完成理論與實踐的結合、稚嫩到成熟的蛻變。

以項目為導向，全員都是「責任人」

在羽良工作室，讓成員們「最不適應」卻也是「最喜歡」的制度，就是「項目負責制」。在每一個項目中，負責人要對整體運營和具體進程把關，並組織成員團結合作，在過程中隨時復盤調整。有別於一般的學生社團，工作室更加聚焦過程中的積累與提升，注重學生對科技知識的儲備，對執行能力的鍛煉，以及對社會關係的理解。

為什麼選擇更貼近公司管理方法的「項目負責制」？羽良工作室前秘書長崔人文介紹：「即使是大一、大二的學生，只要有想法、有能力，工作室都會安排學生在推進整個項目運營過程中獲得重要崗位，讓學生擁有最大的空間去施展才華。」科技部成員彭曾想起最初加入工作室時的不適應：「剛開始總會有偷懶的想法，尤其是之前在某些社團中，跟著起鬨、打雜，就能矇混過關，但在羽良不行，項目給每個人都標定了明確權責，用倒逼的方式讓我們不能偷懶。」同樣的原則也應用在工作室的科技實踐部，學生必須從事技術鑽研或者進行產品銷售，為工作室其他項目給予經費支撐。

工作室負責人劉笑純認為：「工作室就像是一個虛擬的公司，只要你敢玩敢做，別人步入社會後需要5到10年才能經歷的東西，你在這裡用4年時間就能感受到。」無論是研發創業項目、招聘實習生，還是舉辦分享會、進行宣講，每個成員都能成為項目的直接「責任人」，高質量地推進每一個項目。

完善培養系統，專註「牛人製造」

從大一到畢業，工作室為每個成員都打造了一個完善的培養體系。翻開羽良工作室的「室友錄」，中國兵器工業集團、騰訊、海爾、三星、聯合利華、德國博世……一個個知名企業的名字在紙上熠熠生輝。

2013年，工作室成立求職實踐部，定期邀請已經工作的前輩為學弟學妹分享經驗，幫助即將畢業的學生少走彎路。從簡歷製作筆試訓練，再到模擬無領導小組討論以及結構化面試……涵蓋了求職過程的各個環節。每年的就業季，工作室的學員都會參與到求職實踐部的活動中去，在實踐中對自己4年的大學生涯進行梳理總結。

「如果你想從事學術研究，我們也有相應的培養方式。」科技實踐部主管梁永鑫說。科技實踐部會定期組織成員共同學習和交流，結合項目來開闊視野，探討技術前景，豐富創造性思維。工作室自成立以來，成員們發表了大量學術論文，其中多篇被EI核心期刊收錄。

羽良工作室也因此被貼上「牛人製造」的標籤。劉笑純坦言：「我們談不上是牛人，只是很幸運能夠遇到工作室這樣一個幫助我們挖掘潛能、放飛夢想的平台。」

引導職業思維，擺脫「大鍋飯」心態

在羽良的定位中，最關鍵的就是「自我精英教育」，工作室是完全由學生自主創辦和運營的團體，有獨立的資金來源。一方面，工作室有電腦銷售、產品設計等盈利項目；另一方面，參加比賽的團隊或個人也會自願捐出部分獎金，維持工作室的運轉。具體到每一個成員，則要求他們樹立一種「職業化」的思維。這種「職業化」並不是職場老油條式的趨利避害，也不是一切向「錢」看的唯利是圖，而是對自己負責、對業務負責、對未來負責的精神。

除此之外，工作室還設立了績效考核機制，通過項目數據來發現問題、選拔人才。科技實踐部、市場實踐部和求職實踐部從不干涉成員個人選擇，給予充分的發展空間和調崗機會。但只要成員決定參與項目，就必須劃清責任界限，擺脫「大鍋飯」心態，以良性的協作分工來保障任務的順利完成。「達成目標不是工作室的最終目的，而是利用大學4年的時間幫成員轉變思維，引導學生樹立職業化思維，儘早對接職場，適應社會需要。」

「如何更好地發展」成為當下擺在工作室管理團隊面前的首要問題。劉笑純說：「未來我們計劃做一個內部創業的孵化平台，由工作室的科技部提供技術和產品，市場部進行推廣並反饋用戶需求，求職部則專註對成員進行培訓。」

8年奮戰，工作室從一個想法到邁出第一步，再到一點點地實現與超越，一路走來的背後是成員們無數次的跌跌撞撞與推倒重來。「每天多行一里路」，工作室的這一口號深受成員們的認同。在追求自我完善、自我超越的道路上，他們不僅將「羽良」打造成了製造「牛人」的傳說，也為學生探索自我培養模式提供了有益借鑒。（通訊員 賈惠淇）

《中國教育報》2017年05月15日第8版