這種方式說話毀孩子一生，大多數父母都會犯的錯！

如何正確的讚美孩子：

　 表揚可以成就一個人，但是過度的表揚也會毀了一個人，孩子是一塊璞玉，他們苛求表揚，希望得到認可，但是同時，她們也很容易收到打擊，慣於接受表揚的孩子可能會變得很難接受失敗，接受不了別人的批評，心理素質變得很脆弱，所以，正確的表揚方式才是對孩子最有效的育兒方式。

真正的表揚可以打動孩子！賞識教育是一種正面教育。但是，如果的方法不對，不僅達不到鼓勵孩子的目的，還可能讓孩子變得驕縱和自大。要使表揚真正能夠打動孩子，應該遵循以下幾個原則。

1：表揚要具體

　　 父母要很具體地指出孩子什麼地方做得好，哪些方面取得了進步，不能走過場一樣泛泛地說：你做得不錯，要繼續努力。孩子對於真誠的有內容的誇獎是來者不拒的，具體的表揚，會讓孩子明確知道自己哪裡做得好，從而產生真正的滿足感。

　2：表揚孩子付出的努力而不是結果

　　 如果孩子用積木搭了一個很漂亮的作品，誇獎孩子「你真聰明」是不合適的，應該誇孩子用心研究並認真搭建。因為一個人聰明與否是天生的，孩子自己無法改變，而努力認真卻是孩子可以通過自律做到的，表揚強化了他認真準備的行為，下一次他會再接再厲。

　3：在孩子失敗後多給予鼓勵

　　 當孩子失敗的時候，更需要父母的支持和肯定，這是培養孩子健全人格和良好心理素質的關鍵時刻。比如孩子參加體育比賽時，比賽輸贏並不重要，失敗後的鼓勵讓孩子最大的收穫是他在做其他事情時，也會充滿不畏失敗、堅韌不拔的精神。

4：態度和語氣要真誠

　　 大人表揚孩子的態度和語氣，有時候比說的內容更重要。表揚孩子時一定要真誠，要發自內心，實事求是。孩子非常敏感，父母一次的虛偽會讓孩子不再信任你的言辭。而有時候，一個真誠的愛的眼神，一個緊緊的擁抱，勝過千言萬語。

　 5：不要事先讚揚

　　 有的父母在孩子去做一件事情之前會說：「我相信你，你肯定能做得很好。」這樣表面看是鼓勵讚揚的話，實際上會給孩子增加壓力。

　 6：少用物質獎勵

　　 為什麼物質獎勵效果不好？心理學上曾有一個實驗，很好地解釋了這個問題。心理學家挑選了一些喜歡繪畫的孩子，將他們分為兩組。老師對A組的孩子們許諾，「只要畫得好，就給你們獎品」，對B組的孩子們只是告訴他們「我想看看你們自己創作的畫」。心理學家在觀察中發現，A組的孩子們繪畫的興趣明顯降低了，而B組的孩子們卻都是興緻勃勃地在創作。按常理推斷，對孩子們的繪畫成績給予獎勵，會提高他們的繪畫興趣和水平，然而事實卻正相反。心理學家解釋說：獎品雖然可以強化某個行為，但它會使人的興趣集中在獎品上，而對被獎勵的行為本身失去了興趣。

7：公開場合表揚孩子的好行為

　　 中國父母常常喜歡在人前誇別人孩子，貶低自己孩子，這是最損傷孩子自尊心的做法。想讓孩子有自信，一定要在人前表揚他，誠心誠意地讓孩子感到你為他驕傲。人前表揚，即使是很小的一點點小事，比如貼心地幫媽媽拎東西，對強化孩子良好行為的效果都非常有幫助。

下面我們來舉一個簡單的例子,具體說明一下怎樣恰到好處的表揚孩子。

許多父母都認為表揚或稱讚孩子，可以使他們建立自信，讓他們獲得安全感，還能夠鼓勵他們多做有益的事。但事實上，並不是所有的誇獎都能帶來相同的效果，有時不當的誇獎可能導致孩子的情緒緊張和認知不當，甚至使孩子的行為朝完全相反的方向發展。

　　 事例：小明在上學期的期末考試中發揮出色，考取了全班第二的好成績，孩子帶著考卷興沖沖的回到家裡給爸媽看，爸媽得知孩子取得了這麼好的成績，不住的誇獎孩子：「真是個聰明的孩子！平時怎麼沒看出來，原來你的腦子這麼好！」......然而，這個時候小明的感覺可能並不好，小明或許認為，父母是因為覺得自己腦子好、聰明，所以取得這樣的成績是自然而然的。這就給小明造成了無形的壓力，今後一旦考試失敗，他可能會覺得，一定是自己腦子變笨了。

父母這個時候可能會覺得很無辜，孩子取得好的成績，我們就應該誇獎他啊，這有什麼錯？其實誇獎本身並沒有錯，只是誇獎的方式有誤，如果換一種方式，可能會有完全不同的結果。比如說，在孩子興沖沖的回來報告成績的的時候，父母可以誇獎孩子說：「哇！這麼高的分數！你過去這段時間一定很用功學習了吧！」。

　　 很顯然，上述兩種誇獎的區別在於：前者是對孩子能力的誇獎，而後者是對孩子努力的肯定。而前一種誇獎方式，很可能使孩子懼怕接受困難的任務，因為他們不想冒險而得出自己腦子笨的結論；相反，在後一種誇獎方式下，孩子認為自己只要努力就能取得好成績，因此以後會願意去嘗試難度更高的任務。

美國當代著名心理學家德韋克，針對人的不同成就動機，提出了成就目標理論。該理論認為：每個人對自己的能力都有不同評價，有的人認為能力是一種不穩定的、可控、可增長的品質，即持有的是能力增長觀；另一些人則認為能力是一種固定的、不可控的特質，即持有的是能力實體觀。持能力增長觀的個體，把對任務的掌握和自身能力的發展作為追求的目標，是一種學習目標定向；而持能力實體觀的個體，關心的是如何獲得高成就，以證明自己的能力，避免低能的評價，是一種成績目標定向。

　　 對於孩子們而言，如果父母總是誇獎孩子聰明、能幹、腦子好，容易導致孩子形成能力實體觀，認為取得任何的成績都是自己的能力而不是努力造成的，今後會盡量避免有挑戰性的工作和學習任務，以避免不良的評價。而一旦任務失敗，他們往往會對自己作出低能的評價，產生焦慮、羞愧、沮喪的消極情緒，並容易放棄努力。

　　 所以，我們家長無論是在孩子學習進步的時候，還是孩子做了一些力所能及的家務的時候，如果想要稱讚孩子，一定要多稱讚孩子為此所付出的努力，以及由此所得到的結果，並且在言辭中流露出對孩子付出努力的承認和讚賞。只有這樣，孩子在以後的學習和生活中，才會付出更多的努力以期得到更好的結果。

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