核心素養培育，教師先行

傳統的教材備課會，一般都是由教研員在台上講，教師在台下聽。在山東省淄博市張店區，教師們早已告別了這種千篇一律、單調乏味的教研模式。今年，張店區小學各學科教材備課會以「學生核心素養的形成」為主線，採取集體研討和分散實踐的形式，通過「教材解讀、課例研究、專業展示」幾個環節，讓全區近5000名教師在各自學科的備課會上體驗到了「變」的魅力。

角色「大翻轉」：課例研究教師秒變「學生」

這天，張店區祥瑞園小學會議室內，講台上正在講課的是華潤實驗小學的數學教師黃家碩。與平時不同的是，台下的30名「學生」其實是來自全區不同學校的青年教師。原來，他們正在經歷著一場不一樣的「教材備課會」。在課例研究環節，教師「秒變」學生，台下觀課的500餘名數學教師感到很新奇。

黃家碩和30名教師「學生」一起經歷了分析教材、模擬課堂合作學習、角色切換分析問題等過程。在活動中，他們共同探討了如何備課、如何引導學生合作學習與深入學習、如何在教學中滲透數學核心素養以及如何體現數學德育價值等問題。

「以學生的身份重返課堂，讓我對備課、上課有了更加深刻的認識。教學要備教材，更要備學生，要站在學生的角度去思考問題，以學生現有的知識經驗為基礎，開展教學……」

「老師轉換成學生的角色後，心裡是很緊張的，生怕被叫起來回答問題，出錯丟人。後來有了組內討論環節，先在小組內交流一下，就有勇氣起來回答問題了……」

「我覺得老師在平時的教學過程中，應給孩子足夠的思考、探索空間，還應充分研讀教材、挖掘知識點，幫助學生克服學習中的各種障礙。」以上是一些教師的反饋。

張店區小學數學教研員翟娟認為，對教師核心素養的培育應該「走在學生前面」，而研究學生的能力應是所有學科教師的必備素養。本次的數學教材備課會在繼承原有優秀教學傳統的基礎上，創新了備課形式和內容，讓教師重新當一次學生，真正從學生的視角去發現、審視、改進自己的教學。只有這樣，才能了解學生、研究學生，促進「核心素養」落實在細節中，使「以學生學習為中心」的理念不再是一句空話。

教研員張愛玲認為，在國家制定的「中國學生髮展核心素養」中，明確提出要培養學生的「理性思維、批判質疑、勇於探究」等品格，數學學科擔負著不可替代的重任，因此在教材備課會上，以角色翻轉加深教師體驗的方式，讓教師更加明確了今後的教學方向。

功夫「大展示」：從「基本功修鍊」開始培養專業素養

音體美學科的教研，將教師個人的「基本功」展示放在了首要環節。

例如，此次美術教材備課會分為兩大模塊。第一模塊為教師個人專業美術作品介紹以及所輔導學生的作品成果展示。現場根據抽籤決定展示教師的名單及展示順序，每位老師限時10分鐘，以PPT的形式將自己的教學特色和教學風格展示給大家。

第二模塊為美術教學「一日研修」方式。本環節利用三個教室，分階段進行教研。由一位教師講課，其他教師觀課，進行現場評課，提出亮點、不足及建議，將大家的合理化建議整合，再重新進行授課。通過「同課異構」方式，多次磨課，打造精品課堂，提高美術課堂的教學實效性，提高教學水平，形成「互助教研」新模式。

在音樂教材備課會上，現場通過抽籤上台展示的教師有20名。他們根據抽中的展示曲目，分別進行了「即興伴奏」和「歌曲演唱」的技能展示。英語教材備課會讓教師們進行了「口語展示」。科學教材備課會則注重教師的「實操演練」，同時展示了具有各種實用功能的學生作品，其中「樂高機器人」的展示活動，讓台下觀摩教師直呼「大開眼界」。

一位音樂教師說：「事前得知備課會有這樣一個環節，整個寒假都不敢懈怠，一直在加緊練習各項基本功呢。」因為感覺自己的「唱功」不夠紮實，寒假期間她還報名參加了一個網上的培訓班。「提高，再提高」的修鍊意識讓她在展示環節「大放光彩」。

張店區教師進修學校校長翟克兵指出：「藝體教師自身的基本功和專業素養，決定了他們能夠將學生帶往何處，也決定了全區『大美育』課程所能達到的高度與廣度。這樣的備課會，既是藝體教師的才藝展示台，也是促使他們提升個人專業素養的加油站。」

研修「大變臉」：開啟「片區教研」新模式

推進以片區為單位進行「半日研修，同課重構」的區域教研研修方式，是本次學科備課會的重點推介內容——旨在以片區教研為平台，推動校際聯動，有效促進教師課堂教學能力的提升。

張店區根據各中小學分布的地理特點，將相對較近的幾所學校劃分為一個片區，集中片區內優質教育資源,充分發揮骨幹教師在片區教研活動中的引領和帶動作用。

如本次品德教材備課會在這一環節的具體研討流程為：教師抽籤—抽中者現場模擬講課—對講課各環節分片區重點討論，對教學活動設計等提出修改建議—每個片區代表發言—由學科委員會成員吸收修改建議進行二次模擬講課—再次進行集體評課研討。

在此環節，小學語文教材備課會基於全區語文教師隊伍龐大的現狀，將備課會分為五個分會場，分別由五名學術委員會的教師主持。主持人先引領大家分組，各組教師自學後先在組內交流，然後在全班交流，再根據前面學到的備課策略對課例進行研討。

「一輪輪下來，老師們的參與積極性越來越高，對文本的理解也越來越深入，對教材解讀和備課的方法運用得越來越嫻熟。親歷合作學習過程，讓老師們掌握了幾種基本的交往方式，為進入課堂引領學生實踐做好了準備。」小學語文教研員張偉偉說，通過這個環節，老師們對新的工作思路「一線兩點三教研」基本達成了共識——「一線」指以小學生核心素養為主線，「兩點」指教師的學科研讀以「教學點和教學策略的選擇」為重點，「三教研」指以「問題、主題、主體」三種教研方式的落實，最終促進了團隊成員的共同成長。

（作者：張桂玲，單位：山東省淄博市張店區教育局）

《中國教育報》2017年05月17日第11版

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！