職稱制度改革不能被誤讀

去年8月，國務院召開常務會議，決定將中小學教師職稱制度改革在全國全面推開。從此，中小學教師可評「正高」。這對廣大中小學、幼兒園老師來說，是福音，也是福利。職稱制度改革大框架推出後，經常會聽到一些呼聲。有的要求取消職稱評審，採取按任職年限直接晉級；有的認為必須取消論文的要求，不要論文評審這一項；還有的提出取消職稱與工資掛鉤，等等。

改革開放以後建立起來的中小學教師職稱制度，在過去的三十多年裡，對調動廣大中小學教師的積極性，提高中小學教師隊伍整體素質，促進基礎教育事業發展，發揮了巨大作用。現在有人提出要取消職稱評審，採取按任職年限直接晉級的方式。理由是，同樣工作年限，憑什麼你是高級教師，我卻還是一級、二級教師？有人認為，如果按任職年限直接晉級，可以避免教師職業倦怠，避免多數老師心理失衡。

按任職年限直接晉級的觀念，說到底，是平均主義。如果實施按任職年限直接晉級的職稱制度，將加重中小學教師職業倦怠現象。

對職稱評審中的「論文要求」妖魔化，是少許雜音中的重要一類。有些人認為，教師寫論文分散了精力，不利於教師潛心教書育人，甚至認為是一種不務正業的表現。

職稱制度改革提出淡化「論文要求」是對過去職評中「重論文、輕實績」的一種糾偏。但撰寫論文對於促進教師專業成長的積極意義不容忽視。職稱評審中的論文要求，對教師隊伍的提升與引領作用是巨大的，對教師專業發展的影響是深遠的。我們不能因為社會上有少部分論文買賣的行徑，就把「孩子和洗澡水一同倒掉」。蘇霍姆林斯基說：「如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至於變成一種單調的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條道路上來。」

還有人提出要取消中小學教師職稱工資，認為按照職稱取酬，是一種分配不公。實際上，是什麼水平，就拿什麼水平的工資待遇，這是很公平的一項分配製度。如果職稱高低不與工資待遇掛鉤，職稱評審還有什麼意義呢？

職稱評審制度比較客觀、真實地將教師群體的分布狀態呈現在我們面前。這一制度有需要不斷完善的發展空間，但我們不能走極端，更不能隨便否定。尤其要警惕那些聲稱按任職年限直接晉級、取消中小學教師職稱工資的聲音。試問，你是希望看到中小學教師下班以後搓麻將、打撲克，還是希望看到他們下班以後讀書、研究、撰寫教育教學反思呢？職稱制度改革是關係到千百萬中小學教師切身利益和專業發展的大事，也是關乎科教興國的大事，不應被誤讀，更不能矯枉過正。

（作者羅樹庚，系浙江省寧波國家高新區實驗學校校長）

《中國教育報》2017年05月17日第2版

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