教學方式「小學化」更需嚴防

編輯部：

記者日前在新疆一些基層幼兒園採訪時，看到一些老師採用的教學方式方法「小學化」傾向十分明顯，一板一眼，照搬教材，照本宣科，說教灌輸。這樣的教學方式，對幼兒來說，不僅缺乏吸引力，使教學效果大打折扣，還有可能導致幼兒產生厭學情緒。

談到防止學前教育「小學化」傾向，很多人都認為，最重要的就是防止學前教育內容「小學化」，而忽視了教育教學方式方法「小學化」問題。有關人士認為，防止學前教育內容「小學化」相對來說比較容易，出台規定或者制定限制措施，基本可以防止教學內容「小學化」傾向。然而，教學方式方法「小學化」現象更難防，也更容易被忽視，對學前教育造成的傷害往往更大，後果也更嚴重。

記者在採訪中注意到，學前教育教學方式方法「小學化」現象，還沒有得到幼兒園管理者的高度關注，也尚未引起有關部門或者學前教育管理者的足夠重視，其給學前教育造成的危害性和對幼兒造成的傷害，並沒有得到深刻認識，並沒有被管理者認為是防止學前教育「小學化」工作的重中之重。很多管理者，僅僅把防止教學內容「小學化」作為重點工作來抓。

那麼，如何做才能防止教學方式方法「小學化」傾向呢？作為教師，應該認識到，在把握幼兒教育內容時，目標並非是全部照搬教材內容，而應該根據各年齡段孩子的身心特點、認知規律，進行轉化調整，通過在生活實踐中開展教育等方式，寓教於樂，寓教於無形中，讓孩子在玩耍、遊戲、體驗生活中潛移默化接受教育。

記者認為，要實現這樣一個目標，一方面需要教師下苦功夫，認真備課，組織活動前先做好做足功課，化繁為簡，化有形於無形；另一方面，需要教師有足夠的耐心和愛心，最為重要的是要有一顆童心。由於教育的對象是幼兒，教師只有保持一顆童心，並把自己也當作一個孩子，才能讓幼兒面對自己時沒有距離感、陌生感，從而實現幼兒零距離接受老師，愛上老師，跟著老師走。

此外，作為教育主管部門，要加大防止教學方式方法「小學化」傾向的培訓指導，幫助教師樹立正確的兒童觀，通過典型引領來提升教師的教學水平，增強教師改進教學方法的意識。同時，在評估考核中，要關注並重視對教師教學方式方法的考核和評估，從制度和監督層面杜絕教學方法「小學化」現象的發生。（本報記者 蔣夫爾）

《中國教育報》2017年05月21日第1版

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