薦讀∣《0—12歲兒童心理學》

導 讀這本書是21世紀有關人腦、兒童心理與教育、社會政策等方面的最新研究成果。作者K. S. Berger教授帶著身為人母特有的細膩與睿智，憑藉20餘年的教學和實踐經驗，將兒童心理學的前沿知識與兒童教育、當代社會熱點緊密聯繫在一起，對家長、教師備感困惑的諸多問題分別給予了回答。從孕期到小學，這本書可以幫助你理解兒童每一階段的成長，全面啟迪孩子的智慧。

我為什麼要研究

人的發展

K. S. Berger

「又一個新版，真有什麼變化嗎？」人們往往會問這個問題。

我很想告訴他們，如果他們理解兒童發展，就會意識到，變化是普遍存在的。對人腦、文化、基因、教育和其他各方面的事物，科學工作者現在比幾年前知道得更多。

人類本身也在變化，因為每一代人都面臨著世界上層出不窮的新鮮事，如電子媒體、化學添加劑在食品中的應用、全球化、艾滋病、壽命延長、生育率下降……我們可以開出長長的清單來細數影響我們生活的社會文化變化。

就讓我談談自己的生活，把它當作一扇小窗，一窺我們周圍的巨大變化。例如，在過去兩年里，我的兩個孫子阿薩和卡勒布出生了。因為我看著他們長大，所以我又一次見識了兒童早期和為人父母的情形。

從我第一次做母親到現在，情況已經發生了翻天覆地的變化，推薦的母乳餵養時間變長了，人們更擔心有毒物質了，母親也需要工作了，還要為孩子日後上大學而存錢。穿戴裝備也不一樣了，有更加寬大豪華的嬰兒車、紙尿褲、防滑拖鞋、自動搖籃、嬰兒讀物、更好玩的會移動的玩具，真是令人眼花繚亂。

那麼兒童發展科學是如何為了適應這些變化而發展的呢？請看我的經歷。

我的女兒貝莎妮懷孕時請我陪伴她生孩子，因為她知道我懂得兒童發展。這對我來說是無上的榮譽。我們一起去了學習班，而我也覺得自己已經準備好迎接那個大日子的到來了。但人們還是建議我女兒請一位好的助產士和產婦陪護——幸虧如此，雖然我知道會發生什麼，也懂得怎樣看生命檢測系統，相信醫護人員能做好接生工作，但是當看到寶寶降生時，我還是忍不住淚流滿面。

我待在角落裡，不讓貝莎妮看見我的激動情緒。嬰兒出生時，我按照護士的指導幫她用力，拉住她的一隻胳臂，一位護士拉住另一隻。卡勒布出生了，他嬌小而完美；貝莎妮抱起他，給他餵奶。這真是個奇蹟。

之後我就昏過去了。

我突然發現自己躺在地板上，六個醫護人員圍著我，而不是圍著我女兒和新外孫。

「我沒事。」我向她們保證，讓她們去照顧貝莎妮。她們不去。她們堅持說，根據醫院規定，必須把我推到急診室。我一再推辭，直到一位護士說：「到那兒你可以拒絕治療。」

為了讓她們去照顧貝莎妮，我坐上了輪椅，一到急診室就告訴急診護士，我是因為情緒激動而且整夜沒吃、沒喝、沒睡才昏過去的，並說：「我不用治療。」她和負責檢查的助手給我做了檢查，然後允許我回到貝莎妮那裡。那位助產士還在耐心地等著胎盤的娩出。

這些事情和發展有何關係？有以下三點：

情緒可能壓倒其他原因。你們將看到，我們都是雙向思維者。我的知識使我忽略了自己的情緒，這是大錯特錯。

知識是有幫助的。從那以後我才知道，在產婦分娩時，有不少家庭成員會暈倒。如果我事先了解這一點，就會給自己的身體補充營養，而不會和貝莎妮保持一致（她不能吃東西）。我會注意到自己覺得頭昏眼花，應該坐下來。無知的危害處處可見，而與大家分享豐富的知識，既是我寫本書的原因，也是你們學習發展心理學的原因。

發展會帶來變化。個人的變化顯而易見：生育四個可愛的女兒（從沒暈倒過）和親眼看著其中一個女兒自己生孩子是完全不同的。代際變化也同樣明顯：現在，父親、朋友、奶奶、姥姥可以待在產房裡，所以需要準備一些新的教育內容，例如，怎樣避免暈倒。過去我不知道，現在知道了。這也是發展心理學教材需要更新的理由。

所有這些都使我再次想起了自己為什麼要研究人的發展。我們都需要知道更多的東西；這些知識能給我們、我們的親人和所有人帶來更多的快樂與滿足，並讓傷害與失望變少。

教學與寫作讓我一直在緊張地工作著，並保持著對生活的熱情。我努力使這本教材既富有挑戰性，又能被每個學生接受，我不會忘記是學生們鼓勵著我寫出一本一流的發展心理學教材的。學生理應有一本尊重他們興趣和經驗的教材，他們不希望發展心理學學起來既枯燥又晦澀。

無論如何，我深信世界會變得更好，因為今天的學生會變成明天的領袖。我希望他們從這本教材中學到的知識能造福他們的家人——從孩子到大人，從這一代到下一代。

選自《0—12歲兒童心理學》（第六版）

標題 編者所加

《0—12歲兒童心理學》

【美】K. S. Berger 著

陳會昌 譯

萬千教育@出品

這本《0—12歲兒童心理學》是近幾年來國外不可多得的一部聚焦於0～12歲兒童心理發展和教育的著作，作為一本大學本科教材，本書從1986年的第一版出版以來，已經以多種語言文字出版，並被全世界700多所大學使用，受到廣大師生歡迎。

本書不但適合發展心理學、學前教育專業的研究生和本科生做教材和參考書，而且適合做各種早教、幼教、初等教育培訓班的教材，更可直接給嬰幼兒和小學生的父母閱讀。

—— 陳會昌

下拉查看本書最全目錄

第一部分開端

第一章概論

一、理解發展的機制與原因

（一）科學方法

（二）天性與教養之爭

（三）關鍵期與敏感期

研究個案：可塑性與戴維

二、研究各種各樣的人

（一）性別差異

（二）文化、族群和種族

（三）社會經濟地位

（四）尋找平衡

三、觀察隨著時間發生的變化

（一）動力系統

（二）歷史背景

（三）三個領域

科學觀點：鏡像神經元

四、採用科學方法

（一）觀察法

（二）實驗法

（三）調查法

（四）研究發展

五、科學的警示與挑戰

（一）相關關係與因果關係

（二）量化與質化

（三）科學研究的倫理

第二章理論

一、理論的作用

（一）問題與回答

（二）事實與標準

二、經典理論

（一）精神分析理論：弗洛伊德和埃里克森

（二）行為主義：條件反射與社會學習

（三）精神分析理論對行為主義理論

（四）認知理論：皮亞傑與信息加工

批判性思考：如廁訓練——怎樣訓練和何時訓練

三、更新的理論

（一）社會文化理論：維果茨基與後維果茨基

（二）普遍性理論：人本主義與進化論

科學觀點：如果你的配偶不忠誠

四、理論的貢獻

第三章遺傳與環境

一、遺傳密碼

（一）基因是什麼

（二）變異

二、 生命之初

（一）基因匹配

（二） 是男還是女？

批判性思考：男孩太多了？

（三） 新細胞，新機能

（四）雙生子

（五）輔助生育

批判性思考：為了要一個孩子而生出兩個嬰兒的代價

三、從一個細胞到多個細胞

（一）環境遺傳學

（二）基因與基因的相互作用

（三）其他複雜的情況

四、基因型與表型

（一）目前的共識

（二）酗酒

（三）近視

（四）實際應用

五、染色體與遺傳問題

（一）染色體數目不是46

（二）基因異常

（三）遺傳諮詢和檢測

科學觀點：心理障礙的遺傳檢測

第四章孕期發展與出生

一、孕期發育

（一）胚種期：前14天

（二）胚胎期：第3—8周

（三）胎兒期：從第9周到出生

二、出生

（一）新生兒的前幾分鐘

（二）醫療輔助手段

（三）備選的醫療技術

批判性思考：家庭分娩

三、問題與解決辦法

（一）有害物質

（二）危險分析

（三）研究結果的應用

研究個案：人活著要做什麼？

（四）低出生體重

（五）出生併發症

四、新家庭

（一）新生兒

（二）新父親

（三）新母親

（四）建立紐帶

第二部分人生的前兩年

第五章0—2歲的生物社會性發展

一、身體變化

（一）身高體重

（二）睡眠

批判性思考：嬰兒該在什麼地方睡覺？

二、腦發育

（一）腦中的聯結

（二）經驗塑造著腦

科學觀點：面孔識別

（三）嬰兒腦損傷

（四）對養育者的意義

三、感覺與運動

（一）感覺

（二）動作技能

（三）文化差異

四、健康地生存

（一）免疫

（二）營養

研究個案：母乳餵養的吉亞娜差一點死了

第六章0—2歲的認知發展

一、感覺運動智力

（一）階段一和階段二：一級循環反應

（二）階段三和階段四：二級循環反應

（三）階段五和階段六：三級循環反應

（四）皮亞傑與當代研究

二、信息加工

（一）可供性

（二）記憶

三、0—2歲的語言發展

（一）普遍次序

（二）最先說出的詞

（三）文化差異

（四）語言學習理論

批判性思考：嬰兒能閱讀嗎？

第七章0—2歲的心理社會性發展

一、情緒發展

（一）嬰兒的情緒

（二）學步兒的情緒

（三）自我覺知

（四）大腦成熟與情緒

（五）氣質

科學觀點：還在害怕嗎？

二、嬰兒心理社會性發展的理論

（一）精神分析理論

（二）行為主義

（三）認知理論

（四）社會文化理論

研究個案：「一起去奶奶家」

三、社會紐帶的發展

（一）同步性

（二）依戀

（三）社會參照

（四）嬰兒日托

第三部分幼兒期

第八章幼兒期的生物社會性發展

一、身體變化

（一）生長模式

（二）營養

二、腦發育

（一）思維的速度

（二）大腦兩半球的聯結

（三）計劃和分析

（四）情緒與大腦

三、動作技能的改善

（一）大動作技能

（二）精細動作技能

（三）藝術表現

四、受傷與受虐待

（一）避免受傷

（二）預防措施

研究個案：「我的孩子吞下了有毒物質」

（三）兒童不當對待

科學觀點：情緒問題難治癒

第九章幼兒期的認知發展

一、皮亞傑和維果茨基

（一）皮亞傑：前運算思維

（二）維果茨基：社會學習

科學觀點：犯罪目擊者

二、兒童的理論

（一）理論—理論

（二）心理理論

三、語言學習

（一）辭彙量激增

（二）基礎語法的學習

（三）雙語學習

四、幼兒教育

（一）家庭與幼兒園

（二）以兒童為中心的項目

（三）教師指導項目

（四）干預項目

第十章幼兒期的心理社會性發展

一、情緒發展

（一）主動性對內疚感

（二）動機

（三）尋求情緒平衡

二、遊戲

（一）玩伴

（二）遊戲的文化差異

（三）活躍遊戲

三、對成人的挑戰

（一）家庭教養方式

（二）新媒體

四、道德發展

（一）天性和教養

（二）共情和厭惡

（三）紀律

科學觀點：文化與懲罰

五、成為男孩和女孩

（一）生物性別與社會性別

（二）性別角色發展理論

批判性思考：凱斯琳·伯格爾與弗洛伊德

第四部分小學期

第十一章小學期的生物社會性發展

一、一個健康的時期

（一）發育放慢，力量更強

（二）身體活動

二、小學期的健康問題

（一）兒童肥胖

（二）哮喘病

研究個案：兩個患哮喘病的8歲兒童

三、腦發育

（一）協調的聯結

（二）心理測量

四、有特殊需要的兒童

（一）注意缺失多動障礙、雙相障礙和破壞性心境調節異常障礙

科學觀點：兒童藥物

（二）學習能力低下

（三）泛自閉障礙

（四）特殊教育

（五）超常兒童

批判性思考：這公平合理嗎？

第十二章小學期的認知發展

一、小學期的認知理論

（一）皮亞傑的小學期認知理論

（二）維果茨基的小學期認知理論

（三）信息加工

批判性思考：球滾了下去

二、語言

（一）辭彙

（二）語言學習的差異

研究個案：兩個移民兒童

三、教學與學習

（一）各國的小學教育

（二）美國的小學教育

第十三章小學期的心理社會性發展

一、兒童的天性

（一）勤奮與自卑

（二）自我概念

（三）復原力與壓力

二、家庭與兒童

（一）共享環境與非共享環境

科學觀點：「我總是穿一件藍色衣服……」

（二）家庭機能與家庭結構

（三）家庭結構與家庭機能的關係

研究個案：做一個孩子有多難？

（四）家庭困難

科學觀點：離婚

三、同伴群體

（一）兒童的文化

（二）欺凌與被欺凌

四、兒童的道德價值觀

（一）道德推理

（二）兒童看重什麼

（三）關於使用童工的道德

附錄A

附錄B

總術語表

這本書可以讓你

站在心理學的前沿看兒童教育

從孕期到小學

理解兒童每一階段的成長

全面啟迪孩子的智慧

著名心理學家陳會昌教授傾情翻譯

全世界700多所大學首選教材

移步噹噹、京東、亞馬遜、天貓

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