給6-8歲媽媽的繪畫指導寶典

今天來跟大家聊聊孩子到了小學，我們家長如何引導孩子畫畫？

我們先要了解這個階段，孩子的大腦發育已經相當於成人的90%了，並且能夠脫離父母獨立活動了，像個「小大人」，如果他表現得好，你獎勵給她貼紙，她會嫌棄你，覺得你幼稚，因為她感覺自己已經「成年」了。這個時期，會對老師非常敬畏，也就是家長叨嘮什麼都有用，老師一句話，頂家長一千句話，家長不要難過，這是正常的心理發育過程，那麼當家長想讓孩子養成一個好的習慣的時候，我們可以曲線救國，多跟老師交流，讓老師幫助你。這個時期，孩子榮譽感會非常強，也是兒童繪畫創作的高峰期，七八歲，開始分別從正面，側面，背面，三個角度來畫人物肖像，這個年齡段孩子的畫，成人一看就能理解，要去體會孩子的心情，進而欣賞孩子的作品。

意象期

她們依靠直覺，畫面呈現出來的是自己所知道的而不是所看到的，這個階段的兒童繪畫處在「意象表達期」，怎麼來理解這個名詞呢？

我相信大家都接觸過國畫，國畫大體分兩種，一種是工筆，也就是畫大美女，線條非常規整流暢，一種叫做寫意，通常是山水，大好山河，畫面會有種意到筆不到的感覺。這種寫意的感覺，就是這個時期，兒童意象表達的境界，她們會通過誇張變形主體物的方式，把自己的想法情感融入到畫面中，進行創作。

比如，我們畫一幅洗頭髮，這個時候你心中的畫面會是什麼樣的呢？也許會有浴霸，噴頭，衛生間的場景。但是孩子畫出來的畫面卻會讓你大吃一驚，她甚至背景一點都不畫，就畫一個彎下腰，穿著衣服的人，長長的脖子，兩隻手在頭髮上，頭髮佔了畫面的三分之一。經常誇張變形，把自己認為最重要的部分畫的非常的大，來表現其重要性。通常這個階段的兒童會根據頭腦對物體特徵形成的概念，進行較為複雜的不規則形狀進行事物特徵的描繪，並且強調畫面中的意義，只留下她關注的，認為最重要的東西，進行誇張的描繪，使畫面看起來非常的「有味道」。她能夠初步進行邏輯推理，可清晰的表達前後遮擋關係，也就是畫洗頭髮這幅畫的時候，手確實是在頭髮上面的，而不是像幼兒園的時候，手和頭髮會相互交叉，混為一個空間。

此時兒童對空間的認知從之前的地平線逐步變成地平面，畫物體時也會從簡單的平面形加入另外一個面表現物體的立體感，但還無法表達真正的透視。在色彩創作方面會更為主動的傾向使用探索調和後的顏色，而不是高純度色，也就是不在用大紅大綠了，而是紅裡面加點白，或者紅裡面加點黃色，這種調和過的顏色。

如何啟發？如何評價？

這個階段的兒童，我們的繪畫啟發三步曲還是適用的，具體請參照喜馬拉雅「許華君談家庭美育」音頻中的第四期：「孩子總是叫我教他畫，我應該怎麼辦？」

當然，除了語言的啟發，我們也要用肯定，認同，讚美，這三個重要的心理營養，來滋潤孩子成長，並且這個時候一句「你真棒」已經沒有什麼太大的作用和意義了，我們要更加關注孩子畫面中的細節，抓住一些細節來和孩子交流。

比如孩子把雪人塗成了黑色，你千萬不能生氣的來評價「你怎麼回事？哪來的黑色的雪人？」你應該先放下自己的看法和評判標準，帶有好奇心的詢問「哇塞，你這個是雪人嗎？好特別啊！怎麼穿上了黑色的衣服呢？」進而來了解孩子畫面背後的意義，也許這個時候孩子會說，因為我的雪人跟他的好朋友玩打滾遊戲來了，所以身上都髒了，這個時候你會有什麼感受，肯定會有一種恍然大悟的感覺。這就是這個階段孩子想像力的表現，他會經常把一些不相干的事物融合在一起，並且邏輯自洽的編出故事，這就體現了孩子的發散性思維，這是需要我們去肯定的。

而且我們也可以經常和孩子做一些聯想性思維遊戲，培養孩子的創造力，進而讓孩子在畫畫的時候靈感更多，這裡分享一個家長的做法，供大家參考：兒子在睡前總要講故事，而他的方式，是臨時想到幾個關鍵詞，比如湖水，小熊，火車和棒棒糖，而我要在不到十秒鐘的時間裡面，迅速的構建一個故事構架，然後邊講邊豐富，包活裡面的人物對話，現在兒子已經可以自己試著用兩三個挨不著邊的關鍵詞，拼湊故事了，這種發散思維和創意，都可以在這個過程中碰撞出來。因為培養創造力的一個關鍵能力，就是聯想性思維，也就是我們把大腦裡面的各種信息進行重新組合，其中有些組合特別有新意而且有實用應用價值，這些就成為了創意。加州大學戴維斯分校的西蒙頓教授，在研究了科學家的創意過程後發現，那些所謂的新創意，其實都是來自於人腦對舊知識進行的幾乎隨機的重新組合，所以不要因為孩子畫面的不著邊際而責怪他，也許因為你的否定，孩子的創意正在被你扼殺。

那麼還有一種遊戲曾在北大認知科學魏教授的文章中出現過，在這裡分享給大家，這個遊戲叫做「啞巴畫畫」，拿一張大白紙，各畫一分鐘，在這一分鐘之內不許看對方在畫什麼，一分鐘之後，同時看看對方畫的是什麼，但不許說話交流，只能默默的你添一筆，我加一划，把它畫成一幅整體有機的大畫。這時候孩子的大腦就被激活了，在那裡琢磨：「我畫的是飛機，媽媽畫的是樹。樹跟飛機有什麼關係呢？哦，飛機可以在樹上面飛過。」然後孩子就會開始畫飛機起飛的場景，這就是在找到兩個原本不相關的東西之間的聯繫。

在生活中其實也可以練習這種思維，可以先從兩樣東西之間的聯想開始，比如電視機和吸塵器，有什麼共同特點？或者是讓孩子往不同方向去聯想，比如天空中的雲朵，像什麼？或者揉出來的麵糰。

那麼細心的家長會發現，這節課我們並沒有告訴家長，如何引導孩子畫畫，因為想讓孩子畫好一個東西非常簡單，讓孩子照著畫就行了，但是這是沒有任何意義的，並且家長通常也不是藝術專業院校畢業的，不知道在畫面上如何引導才是對的，就算是專業美院畢業的，也不一定引導的方向，就符合孩子的發展規律，所以我提倡的是，在生活中培養孩子的思維，等到孩子上畫畫課的時候，可以有更多的靈感，但是至於用什麼工具繪畫，怎麼進行繪畫，那便是專業老師需要引導的事情了，而不是我們家長需要做的。

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