「將思政課與社會實踐緊密結合」

高校思政課聽課記

「什麼是文明？」「人類文明經歷了哪些歷程？」「什麼是生態文明？結合實際談一談。」5月24日上午，上課伊始，青海交通職業技術學院教師康永英便拋出3個問題。50多人的課堂頓時沉靜下來，學生們開始了一場關於「文明」的思考和討論。

康永英拋出的3個問題，正是她今天要講的思政課「建設社會主義生態文明」的一個引子。

看著開場白的啟發效果不錯，康永英趁熱打鐵，進一步引導學生：「人類世界的文明，在經歷了原始文明、農業文明、工業文明之後，現已迎來生態文明。說到生態文明，大家首先想到的是什麼？腦海里有什麼樣的畫面出現？」

「霧霾」「非典」「沙塵暴」……學生七嘴八舌地回答。

「看來大家對生活中常出現的一些生態環境問題非常關注。那麼，我們身在青海，對青海的省情和生態環境，大家還了解哪些內容？」

「三江源」「瀕危物種湟魚」「可可西里」「草場沙化」……學生的回答看似五花八門，實則與環境建設、生態保護息息相關。

康永英說：「美麗的青海，是三江之源，具有國家天然生態屏障的戰略地位。習近平總書記提出要大力建設社會主義生態文明，並提出了『既要金山銀山，也要綠水青山』的要求。所以說，建設生態文明，對於青海，既是一份責任也是一份特殊的使命。」康永英以點帶面，既立足青海省情，又放眼全國，循循善誘，一張張幻燈片、一個個知識點，相互穿插，將我國在經濟社會發展中注重生態保護，發展生態文明的必然性、緊迫性、必要性講授得清清楚楚。

45分鐘很快就過去了，學生們一個個興味盎然、意猶未盡。

「康老師的思政課，把生活中的各種事例帶入課堂，結合實例講理論，使那些深奧、枯燥的理論知識變得通俗易懂、生動直觀，讓我們很容易理解。」2016級管理工程系旅遊管理專業學生久美說。

「思政課僅靠大量的理論講解是遠遠不夠的，應該將思政課與社會實踐緊密結合。」康永英說，近幾年學校大力支持思政課教師拓展課堂思路，鼓勵把社會調研、社會公益、外出參觀等實踐活動與理論講解結合起來，讓學生在實踐中更加深刻地理解理論知識，並學會用理論來指導實踐、規範實踐。

本報西寧5月24日電

專家點評

教育部高等學校思想政治理論課教學指導委員會專家馮彩莉教授：

康永英老師的課，立足青海，放眼國內，藉助大量的實例和視圖資料，從青海特殊的生態地位出發，逐層引導，循序漸進，巧妙切入建設社會主義生態文明的課堂主題。整堂課內容豐富，形式新穎，借青海這樣一個「生態大省」的先天優勢，讓課程顯得更貼實際，更接地氣。

形式上，課程組織容量適中，授課效果非常好。能從講台上走下來，深入學生之間，能夠有效拉近與學生之間的距離，方便和學生更好地交流、互動，體現了以學生為本的教育思想。

思想理論教育是一種全員教育，課程的講解可以適當挖掘學生資源，利用學生已有的認知、思想進行再引導，再教育。同時，可以將思政理論知識更多融入到專業教育中，讓學生從專業知識的學習中潤物無聲地接受思政教育。

（本報記者 王英桂 採訪整理）

《中國教育報》2017年05月25日第1版

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