你家娃和建築師的距離，只差一塊積木！

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心理幾何學（Psycho - geometry）定義為以意識測度地球上環境中的人與物及物與物本身的交互關係。——瑪麗亞?蒙特梭利

孩子需要的是學習能力還是知識？20年前的答案是知識，現在的答案是學習能力。學習能力是什麼？專註能力、秩序感覺能力、各種的協調能力、獨立能力、思考能力、判斷能力、解難能力、組合能力、分析能力、審美能力、判斷選擇能力、邏輯能力、嘗試能力、掌握能力、建構能力、表達能力、溝通能力、觀察能力、想像能力、改善能力、記憶能力、掌控能力、定位能力、創新能力、管理能力及主動能力。這些能力是構成人格的重要元素，但值得留意的是這些人格元素並非文字及語言所能傳授的。

而世上竟然有一種工具／教具／玩具／學具可以令孩子內化以上所有的學習能力，這就是積木。讓我們試試思考這看似簡單的東西怎樣挖掘出人類的潛能！

搭積木能培養專註力

如何培養出專註力，必然是靠專心做一件事的過程。在幼兒能力範圍之內，不用成人陪同，不受他人干涉，又可不限時地做的活動，唯有搭積木這一項。

那「搭積木」到底有什麼玄機呢？首先我們來了解下「搭積木」究竟是什麼遊戲。

搭積木是建構遊戲（也稱結構遊戲，由於後文中會涉及到積木搭建結構，此處用「建構遊戲」避免混淆）的一種，指幼兒利用不同的建構材料，按照一定的計劃或目的來組織、操作建構物體或材料，通過與建構活動有關的思維和創作塑造物體形象、創造性反映周圍生活的遊戲。

孩子跟積木互動時，小腦袋需要同時配合不同的狀態，在這建構、組合、分析及再重組過程中，孩子不但獲得心理滿足，也同時獲得邏輯，判斷、選擇、秩序的思考能力。自我管理方面的能力，亦從這過程能得著主動、掌控、定位、創新、改進、測試的內化機會。這樣的具體經驗是不能替代的：以視覺觀察及動手工作，漸漸過渡至抽象思考，以此來培育基礎能力是最能容易建構正常化人格。若抽象地（以語言）培育孩子基礎能力及建構他們的人格特質，以孩子當前的能力來說似乎是緣木求魚。

搭積木是一項歷史悠久、跨越種族和時空的遊戲，如果我們抱著「搭積木么，有什麼好說的，準備一堆積木，隨便搭吧」的心態，那麼，我們就錯過了各種早期數理邏輯啟蒙的「天然」契機。

「慢」活動培訓思考及耐性

當孩子用小手拾起積木時，需要協調手眼，對焦目標位置，輕力放鬆手腕及手指再放下積木，否則要承受自然的結果（積木倒下）。孩子須直接承受這物理性的結果，成人不應修改干涉，否則誤導下會令孩子接收錯誤訊息，這違背了大自然定律，阻礙孩子日後的判斷力及認知發展。「慢」的活動能令孩子有足夠時間思考及培養耐性。

積木亦能幫助孩子體驗具體事物，重現情境，重組記憶，有喚醒及聚合記憶的效果，所以我們稱積木為想像工具。這過程中想像可變現實具體，而現實具體又可引發其他的想像，所以積木是思維型孩子的至愛。

過程中觀察孩子興趣

孩子能用積木呈現腦中的想像，自然陶醉在堆砌積木的過程中。成人亦可以從孩子堆砌積木的過程中觀察到孩子的興趣所在。孩子在堆砌積木時觀看布局、程序、創造、整合，發現錯誤後分析再重組，像是掌控了整體的圖像一樣。他積極地思考、回想、改善、測試可行性、判斷難易，用每一精細動作去體驗領悟物理科學，內化人與物理的關係，甚至讚歎起人類偉大的建設。孩子獨立地尋找解決方法，不靠他人能力協助，也不需別人語言解釋，故積木應該稱為「學具」（自學工具），而非「教具」（教導用具）。

立體積木是三維具體物，透過堆砌積木這個輕鬆喜樂的過程，孩子能輕易掌握重量、大小、輕重、厚薄、長短、形狀等的幾何學概念。當孩子堆砌三維積木時，他們需要了解位置、空間距離及視覺整合之間的關係，從多角度去欣賞作品，來發展視覺藝術，最終獲得審美欣賞的經驗；這個過程即是所有能力的完美配合。此外，堆砌積木讓孩子熟識形體的性質、形體的能動性（球體）、形體的穩定性（柱體），以及整體結構的平衡關係等重要的物理理論，從而產生人跟物理的關係。成人若想考考孩子的平面／立體轉換能力，可先請孩子看一張照片，然後用積木重現照片，看看孩子是否有能力把二維變成三維；待孩子長大一點，孩子可把積木的成果畫下來，試試看其三維變二維的能力。（至於怎樣把孩子的偉大作品留念，當然是拍下照片，做成一本「XXX小朋友的積木影集」）

搭積木和數理邏輯啟蒙有什麼關係呢？請加入我們的積木課程講座

如何陪孩子玩積木，並在玩的過程中進行創造力啟蒙？

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