在社會和大自然的課堂里學習

2015年，聯合國教科文組織發布了《反思教育：向「全球共同利益」的理念轉變》這一報告。報告強調要反思教育，重新定義教育。教育應不限於學校，不限於正規的學校。人隨時隨地都可以受到教育，非正式的教育是人的一生中接觸得最多且受益最大的教育。

我們常說，要讓學生在活動中學習，在活動中成長。這個活動當然既包括課堂活動，也包括課外活動。課堂活動具體怎麼落實，我們已經有很多的探索和實踐。但是，課外活動怎麼搞至今還沒有形成體系。

世界各國都非常重視學生的校外研學旅行活動。美國有童子軍活動，讓孩子體驗野外生存。日本中小學設有特別活動課程，組織學生校外旅行。我曾經訪問過日本神戶的一所小學，學校經常開展校外旅行，特別重視春秋兩次遠足。小學一二年級在城市附近的郊外遠足，在野外住一天，學生自己搭帳篷、做飯；至於三四年級學生，學校組織他們到外地遠足，住兩天，學生自己集合，沒有父母送行；五六年級的活動是修學旅行，最遠到北海道，要住三天，在那裡參觀訪問。這種遠足和旅行使學生學到許多書本上學不到的知識，並培養了他們的自主能力，促進了同學之間的互相謙讓、互相協作。

我在蘇聯學習期間，曾經歷過兩次研學旅行。一次是1954年暑假，當地教育部門專門租了一條游輪，組織學生從莫斯科出發，沿著伏爾加河一直到黑海邊上的阿斯特拉罕，行程20天。夜裡宿在游輪上，白天遊覽。我們訪問了列寧的故鄉，參觀了高爾基、車爾尼雪夫斯基的故居，也參觀了斯大林格勒保衛戰遺址，並向烈士紀念碑獻了花圈。一路上，我增長了許多知識，受到了革命傳統教育。另一次是1955年暑假，我參加了教育工會組織的徒步旅行團。我們一隊十幾個人，有中小學老師、師範院校學生。我們先坐火車到塞瓦斯托波爾，那裡有一個營地。在營地里，我們集中訓練幾天，包括徒步旅行所需要的一些知識，準備必要的工具食品，進行了一次十多公里的演習。最後，我們到達了黑海邊上的小鎮阿洛波卡，又從那裡步行走到克里米亞的雅爾塔。在雅爾塔，我們參觀了雅爾塔會議遺址。之後，團隊解散，結束旅行，每個人獲得了一枚小小的旅行者紀念章，然後各自乘火車回莫斯科。

我們也可以借鑒一些國外的經驗，組織開展這樣的旅行和社會活動。需要注意的是，組織研學旅行時，老師不要給學生太多的任務。研學旅行當然要以教育為主，但很多家長提出來，可否不給學生布置任務，或者不讓學生承擔太多任務。因為一旦任務多了，學生就沒興趣了。我認為，學生們要以游為主，在游的過程中自然而然地會受到教育。

許多校長擔心各種安全問題，對開展研學旅行顧慮重重。對此，我認為不能因噎廢食，安全問題並不是必然發生的，當然也難以避免有些意外，關鍵在於把研學旅行活動組織好。如果組織得好，能很大程度地避免人為的安全問題。旅行路線一定要提前看一看，設計好預案，不能因為有可能出現安全問題，就什麼活動都不辦了。

開展研學旅行，可以採取三種形式。一是研學旅行活動可以由學校來組織。對學校而言，需要設計一些有意義的課程，把這一社會實踐課程組織好。二是通過一些社會機構來組織有意義的旅行。還有一種是「沒有組織」的研學活動，這個範圍就比較廣泛了。比如，父母在假期帶著孩子出去旅行，這也能讓學生學習到很多東西。或者讓孩子參加一些自己感興趣的活動，在活動中不斷體驗和學習，同樣能達到研學旅行的效果。

（作者顧明遠，系中國教育學會名譽會長，原載《中國教育研究》雜誌，有刪改）

《中國教育報》2017年05月29日第2版

喜歡這篇文章嗎？立刻分享出去讓更多人知道吧！