做會講故事的管理者
·學校轉型中的治理⑥
很多人認為儘早地教給孩子理性的系統知識,是「讓孩子不能輸在起跑線」上的具體行動,從而忘卻了故事對於教育孩子的重要性。孩子的大腦內部有一套「故事語法」,知識是在浪漫的故事情境中展開的,而不只是嚴謹的、抽象的邏輯命題,尤其對於小學階段的孩童。
故事吸引孩子的地方在於情感化的情境,而對於教育者來說,故事的教育魅力在於,如何讓孩子捕捉故事情境中的情感元素。「捕捉故事中的情感」是重要的認知行為,能夠對信息、知識、情境進行整合,故事的影響力不只是表觀上的情節,更有隱藏在各個地方的核心結構和內在的情感體系、知識體系和邏輯體系。孩子們總是傾向於以講故事的形式來看待和解釋身邊的世界,藉助於故事,教師可以培養孩子善良的共情力、富有邏輯的判斷力,可見,故事影響著孩子的成長和發展。
美國著名未來學家丹尼爾·平克說:「讓人生存下去的不是食物,而是故事。」在學校教育過程中經常會發現,很多孩子並不能很好地理解邏輯,但是卻能很好地理解故事;很多孩子難以記住孤立的某個重要人物,卻能順利地記住故事中的那個主角;很多孩子無法理解某個概念或定義,卻能通過一件事置於另一個故事情境中的方式來加深理解。當學校無力去建造豪華的實驗室、沒有經費去購置奢靡的設備時,故事在教育中所體現的作用更顯得有重要的價值,通過故事可以將各種事件描述得極具情感吸引力,「人類社會可以沒有汽車,但不能沒有故事」,教育也是如此,相對於只有豪華、奢靡的設備設施而沒有故事的教育,教育中的故事更是不可或缺。
學校領導不要只做會講故事的人,更要做會講故事的管理者。明智的教育行政官員應當清楚,校長向你彙報時,PPT中所陳述的故事常常包含了一定的欺騙性,你所看到學校陳列室中展示的學生作品其實只像是禮服上的裝飾,你只有隨意地從孩子直接向你表達的故事中,才會找到真實的關於學校教育的信息。校長作為一位學校中「會講故事的管理者」,時刻要去建立各種「故事會」:要讓學生在故事中學習,還要讓學生學會編故事、講故事,利用圖片、數碼設備等,將故事編得更加精彩和深刻,講得更加生動,聽得更加入迷;要讓教師通過講故事去研究教育教學,開展敘事研究,用貼切的故事去解釋抽象的教育學分析,這樣,會更加有利於理解教育教學原理,並改進自己的實踐。
總是寂靜的學校場景會讓人感到恐懼,學校更應當有很多合理的聲音:每天早晨,學生大聲朗讀;每周舉行講故事活動,每月舉行故事節;班班有歌聲、樂隊的演奏、微電影展播、學生社團不時舉行的露演;操場上時時會傳來喧嘩和吶喊……那是多麼美好的富有生氣的學校景象。可是,當你步入一所容納了幾千名學生卻毫無聲音的校園時,除了寧靜,可能還有對你視而不見的過往的師生,連聲音都難覓,何處去尋找故事以及故事背後的教育激情呢?
把教育做好、做正確,我們需要更多的關於故事的研究,需要有更多的好故事! (林衛民)
《中國教育報》2017年05月31日第7版
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