大學生月收入3988元：有多大現實意義？

文/馬進彪

12日在北京發布的一份調查報告稱，2016屆中國大學畢業生畢業半年後平均月收入3988元，近三屆大學生實際工資保持穩定上升趨勢，跟蹤調查顯示，高等教育在畢業三年內回報明顯。這份報告全稱為《就業藍皮書：2017年中國大學生就業報告》，分為本科篇和高職高專篇兩部，報告由麥可思研究院撰寫、社科文獻出版社出版。（中國新聞網6月12日）

大學生的工資，每年都會成為熱點話題，其中的重要原因，在於大學生們是一個起點基本相同、知識水平基本相近、又相對有代表性的一個群體，因而人們習慣拿大學生群體當成社會工資的對照坐標。這樣對照的目的，在於將自己模擬成或上或下的一個確定位置，從而就可以大至比出自己工資水平的高與低。從這個角度來說，人們關心大學生的工資，其實就是在關心自己的工資水平。

然而，在市場經濟環境中，大學生的工資並不能成為真實的參照坐標，因為在市場經濟環境中，工資雖然可以體現基本價值，但對於一個群而言卻不會這樣，因為市場經濟本身也是一種細化經濟，也就是說，同等價值的大學生，因為所處的具體單元環境不同，就會產生很大的差異，而這種差異一經平均也就沒有了原本存在於細化經濟中的意義，而只能是一道簡單的數學題。

「同工同酬」是一個以公平為企盼的概念，但它只能作用於同一種環境中，而對於由無個具體小環境構成的社會大環境來說，它已經受到了挑戰。其中的原因在於，社會分工越來越細，其中的單元也越來越細，但既然稱為單元，那麼每個單元都是一個特殊的小環境，而每一個小環境其實都只能代表自己，而不能代表其他。

比如，兩名同等條件的電氣工程師，一個在IT企業，一個在傳統企業，那就會產生天壤之別，在中國是這樣，在其他市經濟國家也是這樣。因此，「同工同酬」在現代語境下，就會成為一去不復返的概念，而且，隨著社會經濟單元的更加細化，「同工同酬」更會漸行漸遠。

但「同工同酬」概念正在被現實瓦解，這實其是經濟社會的一種進步，它的潛在意義在於激勵勞動生產力要素不流動起來，只有在流動的對比中，才能最大化地發揮出個體的價值。如果仔細觀察就會發現，現在的大學專業，也越來越細化，以前的粗枝，被分解成了細葉，僅就財會來說，就細分成了許多小環境中的專業，應當說，這種大學專業的細化，也在不自覺地受到了經濟社會的促動，客觀上這當然也是為了契合市場的需要。

因此，今天再談大學生的工資，其實並沒有絕對的現實意義，因為它只能代表大學生們的目前，而動態的經濟細化，一定會將他們分解並滲透於各個不同的經濟單元之中，而到那時，「大學生工資」就會成為一個無法存在的概念，因為大學生已成為與其它勞動者一樣的勞動參與者，他們身上的標籤，也會因為群體分解，而無法成為一個固定的社會概念。

人們在關心大學生的工資，其實歸根到底還是在關心自己的工資，所以，不管是大學生的工資高了，還是低了，人們都不宜拿某些社會機構出具的「牛皮書」說事。但作為社會的一員，當然要關心自己的工資水平，但跟誰比都沒有多大的意義，因為經濟細化是社會進步的一個動態模式，它維持公平的唯一方式，就是不斷地激勵勞動力流動起來，在流動中實現均衡，在流動中實現心理平衡。

而作為大學生說，大可不必因這樣的「牛皮書」而上下起伏，早日撕掉不必要的標籤成為普通的勞動者，以最佳的姿態融入社會，才是最佳的選擇。

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