《「吹瓶子」》體驗習作設計

【教學目的】

1．通過遊戲，激發學生的好奇心與積極性，培養學生留心觀察、細膩描寫的作文意識。

2．營造活動氛圍，啟發學生思考，引導學生多角度立意，表達在遊戲過程中獨特的心靈體驗和感悟。

3．在觀察思考與體驗感悟的基礎上，引導學生聯繫自身的生活與閱讀積累，學習選用個性化的構思來表達內容。

【教學重點】

在遊戲中營造活動氛圍，啟發學生學習多角度立意、選材，引導學生聯繫自身的生活（閱讀）經歷來表達自己的觀察與思考、體驗與感悟。

【教學準備】

遊戲材料：半瓶礦泉水，信封

【教學過程】

一、談話導入，激發興趣

師：生活中處處有學問。孔子看到滾滾流淌、永不回頭的河水，而想到了時間的珍貴；李白從那位要把鐵杵磨成繡花針的老婆婆身上，懂得勤奮學習的重要；萊特兄弟也是看到空中自由飛翔的鳥兒而發明了飛機……正是在這些我們身邊的常見的小事中，卻蘊含著深刻的生活哲理，甚至啟發人們進行偉大的科學發明。這節課就讓我們擦亮觀察的兩眼，點燃思維的火花，用去打開智慧的大門。

設計意圖：作文不只是語言的運用，它還是一項創造性的思維活動。課堂伊始，用孔子、李白、萊特兄弟的故事告訴學生，在我們的身邊處處存在著值得觀察、思考、發現的現象，有時還會給我們深刻的啟發，這樣的談話也就給整個課堂的作文教學奠定思考的基調。

二、進行遊戲，指導觀察

1．出示遊戲道具：一個礦泉水瓶，一個信封。

師：猜一猜，這是幹什麼用的？

2．介紹「吹瓶子」遊戲規則：

（1）用嘴吹瓶子，把瓶子吹倒的遊戲成功。

（2）身體不能直接碰到瓶子，不能藉助其他工具。

（3）每位同學只有一次上台展示的機會。

設計意圖：「寫什麼」是小學生作文的一大難題，無話可寫，或是不知道要寫什麼是普遍存在的問題。通過課堂上組織學生開展小型遊戲，不僅能提高學生對於學習的興趣，調動課堂學習的積極性，而且直接為學生習作提供了素材，解決了「寫什麼」的問題。

3．師：哪位小勇士想來挑戰？教師安排兩到三名同學進行遊戲。

指導觀察：這些同學上來挑戰了，我們幹什麼？引導學生在給這些同學加油的同時，仔細觀察他們吹瓶子時的動作、表情、神態以及瓶子的變化。

學生進行遊戲。

4．師：剛才這些挑戰的同學中，哪位同學表現得最出色？你能說一說嗎？

教師隨時板書學生說得好的詞語、句子，並引導學生抓住人物動作、表情、神態逐步把同學遊戲過程中的表現說具體、說生動。

5．師：看來光憑力氣是不夠的！小組討論討論看看有什麼方法，注意這裡還有一個信封！

小組討論，教師巡視，了解學生討論情況。

討論後，教師安排學生再次嘗試，並提示觀察：這回他們是怎麼做的？瓶子有什麼變化？

預設：把信封套的瓶子上；把瓶子倒放；把瓶子里的水倒去一部分……

6．師：這一輪遊戲中誰給的印象最深？能說一說他在遊戲過程中的表現嗎？

設計意圖：小學生作文過程中往往「描寫意識」不強，表現為習慣於平鋪直敘，語言乾澀乏味。其原因主要是對身邊的事物缺少細緻入心的觀察，以及常用描寫方法的掌握不夠。在這段教學中，引導學生在課堂中進行有效觀察，並抓住人物語言、動作、神態等方面的描寫，使筆下的摹寫對象有栩栩如生之感、歷歷在目之效。

三、喚醒角色，創新立意

1．採訪遊戲者：現在請剛才上台吹瓶子的同學起立。（學生起立）你們中有成功者，也有失敗者，那麼在遊戲的過程中你有什麼感受？

2．關注觀察者：大家看到還有大部分同學沒有機會上來嘗試，那麼能說說你在這個過程中做了些什麼？

3．喚醒體驗：其實，剛才每個人都是這個遊戲的參與者，只是你的角色不同而已，也許你是一個嘗試者，也許你是一個研究者，也許你從頭到尾就是一個觀察者，思考者。正因為大家的角色不同，所以每個人眼裡所看到的、感受到的「吹瓶子」都是不一樣的。現在就把你在遊戲過程中的體驗、感受與大家一起分享。

學生交流。

設計意圖：在遊戲的過程中，學生往往只關注參與遊戲的同學，只看到別人在做遊戲。然而，事實上每個人都是遊戲的參與者，每個人都在心裡參與、感受這個遊戲，正所謂「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」。教師就是要喚醒學生在遊戲中的不同角色，喚醒他們各自不同的感受與體驗，而真正的寫作不就是把自己與眾不同的感受寫出來嗎？

四、啟迪智慧，個性表達

1．聯繫生活體驗：剛才我們分享了大家不同的體驗、感悟，其實，這樣的感受也不只是在今天這個遊戲中才有的，在我們的生活中，你有過相同的感受嗎？是什麼事情讓你有這樣的體會？

2．聯繫閱讀體驗：說不定這樣的感受還在你的閱讀中有過，也許是哪個哲理故事，也許是哪個名人的成長經歷，能講一講嗎？

3．師：從遊戲到觀察、討論，到各自不同的感受、體會，再到自己的思考、啟迪——你準備怎麼來寫自己的這份思考、啟迪？

預設：可以按課堂學習的過程來寫；也可以先寫生活（閱讀）中的例子，再寫課堂中的遊戲，最後寫自己的思考；還可以先寫某一道理，再寫課堂中的遊戲，最後寫生活（閱讀）中的例子……

4．這就是智慧！今天我們就見證了智慧產生的過程，把這個過程用自己的方式寫下來就是一篇真實可信而又發人深省的哲理散文。

設計意圖：體驗作文一定程度上解決了孩子們「寫什麼」的問題，也大大提高了他們的作文興趣。然而，作文是一項高質量、創造性的思維活動，我們不可能每寫一篇作文都做一個遊戲，搞一個活動。因而，我們要在孩子「體驗」的基礎上，指導他們進行取材、構思、起草、加工的訓練，把他們作文的視角引向更加廣闊的閱讀體驗、生活體驗，從而培養他們觀察、思考、表現、評價的能力。

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