親子教育溝通系列場景劇《我又忘記帶書了》

文/胡中浦讀/李沐霖

（讀者：李沐霖）

場 景

媽 媽 在 廚 房 做 晚 飯

聽 到 兒 子 小 越 （ 二 年 級 ）

從 房 間 傳 來 的 聲 音 ：

媽 媽 ， 我 忘 記 帶 口 算 本 了

媽 媽 放 下 手 中 的 刀

急 匆 匆 走 到 小 越 房 間

……

破壞性溝通

母：怎麼又忘記了呢？

兒：今天的回家作業老師中午的時候就布置了。

母：這和中午布置有什麼關係呢？

兒：中午布置好了，我們就吃飯了，所以我就放進了書桌。

母：那你放學的時候就沒有再檢查一下嗎？

兒：放學的時候，老師催我們動作要快一點，所以我很快整理書包就排隊了。

母：你總是理由一大堆，你自己數數，你這個學期已經多少次忘記帶書、帶作業本了。

兒：我又不是故意的。

母：不是故意的就說明你有丟三落四的問題。

兒：那我們現在去學校拿嗎？

母：現在下班高峰期，跑來跑去一趟，晚飯也做不成了，你真是個麻煩的人。

兒：那我自己去學校吧！

母：路上那麼多車子，我不放心你自己去學校的。

兒：那怎麼辦啊，不做作業會被老師批評的。

母：知道會被老師批評，你平時不會長點記性啊！

兒：我以後多檢查一下作業本。

母：算了吧，我看你是故意給我惹麻煩的，你覺得你媽媽是不是很閑啊？

兒：我也想記住的啊，只是……

母：好了好了，別只是只是了，我找你同學媽媽把作業拍下來發給我，然後我抄好你再做，然後我和你們老師說一下，你明天早上再去學校抄到口算本上。

兒：哦，好吧！

母：每次都是我給你想辦法解決問題，你就只要這也忘那也忘，好在現在有微信，很多事情方便多了。

評析：

孩子記不住一些事情要看頻率，如果不是很頻繁和嚴重，那就不是患有注意缺陷障礙，那麼就是告訴我們孩子在這個方面需要多一些訓練。而即使是因為患有注意缺陷障礙，也仍然是努力幫助孩子通過訓練來發展提升注意力，而不是訓斥和包辦。

本案中的媽媽就只是指出孩子的這個現象，簡單地要求孩子長記性，最後又是直接幫助孩子解決問題，而不是把問題還給孩子，讓孩子自己去設法解決，並引導孩子學會以後如何避免。這樣就只是家長自己在幫助孩子解決問題，而不是利用這些機會幫助孩子發展解決問題的能力和相應的品質。

建設性溝通

子：媽媽，我忘記帶口算本了！

母：是不是著急了？怎麼忘記的呢？

子：今天的回家作業老師中午的時候就布置了。

母：這和中午布置有什麼關係呢？

子：中午布置好了，我們就吃飯了，所以我就放進了書桌。

母：那你放學的時候就沒有再檢查一下嗎？

子：放學的時候，老師催我們動作要快一點，所以我很快整理書包就排隊了。

母：所以這件事情讓你學到了什麼呢？（引導孩子從事件中學習）

子：作業本要及時放進書包里。

母：嗯，那樣就能避免一時匆忙而落下的現象。是吧？

子：是的，那現在怎麼辦啊？

母：你說怎麼辦呢？（不直接告訴孩子答案，把學習機會留給孩子）

子：你帶我去學校拿吧。

母：我得做晚飯。

子：那我自己去學校拿吧。

母：現在是下班高峰期，路上那麼多車子，我不放心你自己去學校。

子：那怎麼辦啊？

母：你再好好想想有沒有其他的辦法。既然你給自己製造了一個學習機會，那就好好利用它來發展自己解決問題的能力吧。（鼓勵孩子學習）

子：我想不出。

母：你也可以想得出的，如果別人能想得出的話。同學那裡應該有需要做的作業吧？（鼓勵）

子：那肯定有的啊。

母：那你想要和誰聯繫求助呢？

子：你的意思是讓同學告訴我要做什麼？他怎麼告訴我呢？題目很多的啊。

母：你想想，怎麼一下子可以看到呢？

子：對了，拍照發微信過來。

母：好啦，你想到啦。你想找誰？

子：就找陳明傑吧。

母：那好，我來跟陳明傑媽媽聯繫下，讓她發過來，我抄好給你做。

子：謝謝老媽！

母：今天你欠我一個人情，下次還我哦。

子：好吧，你需要時還你。

作者簡介：

胡中浦，中國下一代教育基金會心理健康關愛行動項目組專家；國家人力資源和社會保障部SIYB創業培訓項目培訓師；親子溝通培訓師；職業指導師。

讀者介紹：

李沐霖，今年七歲，我在無錫外國語學校上一年級，我喜歡上活動課，喜歡看電影，喜歡朗讀，我還喜歡唱歌，最喜歡《馬蘭謠》。

本欄目文字內容為原創，請尊重原創者的勞動付出，未經允許不得轉載！

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