學校和家庭教育要齊步走

近日，家庭教育的話題引人關注，改革教育要從家長教育開始，也得到了人們的共鳴。家庭教育的重要性不言而喻，但教育的發展不能坐等家庭教育的改變，在積極改進家庭教育的同時，學校教育也要加快改革步伐，主動謀求新發展。

教育中出現的很多問題，絕不單單是學校教育的問題，僅僅靠學校教育也難以從根本上加以解決，這一點已越來越為人們所認同。把孩子的教育一股腦兒地推給學校，有了問題就把責任都歸咎於學校，是一種偏頗。但我們也要看到，當前教育中的很多問題根源也不全在社會和家長身上，學校教育自身需要改進的地方同樣不少，改革也仍有很大空間。

就減負工作而言，目前有一個比較流行的觀點，就是學校已經做了足夠努力，之所以效果不明顯，主要責任在家長和社會培訓機構，是他們給「減負」增加了難度。從表面上看的確如此，家長的教育觀念需要轉變，社會培訓機構的辦學行為也必須整頓，但學校層面的「減負」是否抓住了關鍵環節同樣需要審視。不得不承認，要讓學校、家庭和社會在「減負」目標上達成一致，必須有相應的制度改革作保障。如果義務教育招生中的違規選拔依然存在，「唯分數」錄取方式不改變，情況恐怕依然不會樂觀，這也正是教育問題的複雜性所在，推進教育綜合改革勢在必然。

要想改變中小學生負擔過重的現實，必須要有科學的教育理念做引領，從學校教育層面推進減負同樣如此。美國學生快樂背後的競爭無處不在，日本三十年「寬鬆教育」帶來種種不良後果，這一切似乎都讓人們對減負產生了疑慮。他國的經驗和教訓需要借鑒汲取，我國中小學生的負擔現狀及其原因需要深入分析，如何科學減負需要進一步探索，但這都不足以成為動搖學校減負的理由。進一步增強做好減負工作的信心，更加科學地推進減負，恰恰是當前學校教育亟須做好的一項工作。

學校教育要注重改革創新。學校教育主動謀求新發展，離不開改革創新，如果說直面問題是謀求發展的前提，改革創新則是引領發展的動力。

目前學校層面對於改革創新的兩種傾向需要防範：一是對改革創新抱有抵觸情緒，認為學校教育只要堅守常識、遵循規律就已經足夠了。但堅守常識、遵循規律不是簡單的墨守成規，它與打破常規的改革創新並不必然矛盾。近年來學校層面的很多改革創新做法，恰恰是遵循教育教學規律的一種新探索。如：上海市江寧學校針對學生學習特點的群體差異以及學習內容的差異，重新劃分課堂教學時間，打破每節課35分鐘的固定安排，進行了課時重組，這是學校教學管理改革的一種有益嘗試。二是對改革創新抱有盲目熱情，往往是為了改革而改革，為了創新而創新。從表面上看學校改革轟轟烈烈，創新層出不窮，其實不過是製造了一些新概念、置換了一些新辭彙，內容上並無實質變化。學校教育的改革創新一定要有明確的目標引領，同時要切合實際，穩步推進，不能好高騖遠，也不可急於求成。

學校教育要主動增進融合。雖然學校教育、家庭教育和社會教育有著各自的獨特功能和定位，但就學生個體成長而言，必然是學校教育、家庭教育和社會教育共同作用的結果，因此三者之間的相互配合至關重要。

學校教育要主動推動與家庭教育和社會教育的相互配合，最大限度地發揮自身作用。對於教育中出現的問題，家長把責任完全推給學校，或者學校完全把責任推給家長和社會都不全面。在學生教育問題上，在促進學生健康成長和德智體美全面發展上，過分強調學校、家長和社會各負其責、各管一塊多少有點簡單化，只有三者之間相互配合，增進融合，形成合力，才能真正把教育工作做好。

（作者汪明，系教育部教育發展研究中心研究員）

《中國教育報》2017年06月14日第2版

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